文档介绍：提升高职院校学生软实力的路径探索
李清霞石贤举祁建立
摘要:提升高职院校学生的软实力,既要注重学生文化精神的培养,还要在学生的礼仪行为和语言应用上下工夫。确立“素质本位”的高等职业教育理念、重视文化课的设置与教学、落实“三育人”的办学宗旨、开展文化社团活动、组织文化经典阅读、实施校企深度合作等,是提升高职院校学生软实力的重要措施。
关键词:高职院校;学生;软实力
作为“面向人人、面向社会”的高等职业技术教育,培养的学生要能够就业、生存、可持续发展,是高等职业技术教育追求的目标。这一目标能否实现,就要看所培养学生拥有实力的大小。实力包括硬实力和软实力两类。长期以来,高职院校大都高度重视学生“硬实力”的培养,以专业知识“够用”、技术能力“过硬”的思路来培养学生,对学生软实力的提升重视不够。现在看来,这种重“硬”轻“软”的高等职业育已不适应人才市场发展的需要,也不利于学生的可持续发展。据天津职业大学对部分世界500 强企业的调查显示,用人单位最为关注的前三项并不是“技术能力”等硬实力表现,而是“团队精神”、“工作态度”、“沟通能力”等软实力素养,至于“技术能力”和“外语水平”则分别排在第六位和第四位〔1〕。因此,提升高职院校学生的软实力有着重要的现实意义。
一、提升高职院校学生的软实力重在文化精神的培养,且要在礼仪和语言的运用上下功夫
软实力(Soft Power)又译为“软力量”或“软权力”,是由美国哈佛大学教授约瑟夫·奈于20 世纪90 年代初提出的。约瑟夫·奈在《SoftPower-The Means to ess in World Politics》一书的前言中指出:“软力量是一种能影响他人喜好的能力。”这种“能力常常与一些无形的资产联系在一起,比如,富有魅力的人格、文化、政治价值观和惯例,及具有合法性的道德权威的政策等。”〔2〕也就是说,软实力是一种能够影响、吸引“他人喜好”的力量,往往与富有魅力的人格、文化、政治价值观等“无形的资产”联系在一起,其核心内容由理想信念、道德品质、精神气质、审美爱好、人生观、价值观、责任心、荣誉感等文化精神构成。一个人如果缺失这些精神,就如水无源、树无根一样,其软实力也将无从谈起。但是,拥有“无形的资产”只能表明已经拥有了软实力生成的潜在条件,并不等同于已经拥有了软实力,因为“资产”运用的结果才是衡量软实力实际水平的标尺。然而,对“资产”的运用,不能以强迫的方式来获得预期的软实力目标,而应该是“一种以柔性方式(如接触、沟通、劝说、引导等)吸引他人,争取他人理解、认同和合作的能力”〔2〕。也就是说,软实力还来自于对“资产”的柔性应用。马克思说,人的本质“在其现实性上,它是一切社会关系的总和”〔3〕,就是说社会中的每一个人都不是孤立的存在物,要生存发展就必须与他人有“接触”、“沟通”、“交流”、“劝导”、“推介”等社会互动关系,才能产生影响、吸引、认同等力量。值得注意的是,这种柔性方式总要借助礼仪行为和语言应用,个人与他人之间的互动关系才能发生。
首先,礼仪是礼节、仪式的统称。礼仪是与人进行接触、沟通、交流、劝导、推介等交际活动时的关键因素。这是因为,礼仪是个人文化修养的外在表现。对一个人来说,懂得必要的社交礼仪,就能够合理地把握人际交往的尺度,恰到好处地处理个人与他人的关系,充分展示