文档介绍：螃杜威《民主主义与教育》讲义芈羈一、杜威的生平及成书背景袆约翰·杜威(JohnDewey,1859—1952年)是美国现代著名的实用主义哲学家和教育家。他于1859年出生在美国佛蒙特州柏林顿市。其父是个零售商。1879年,他从佛蒙特大学毕业后,在乡间任教两年。1882年,他在约翰霍普金斯大学研究哲学,至1884年结业,获哲学博士学位。以后,他在密执安大学和明尼苏达大学教哲学。1889年,他担任明尼苏达大学哲学系主任。1894年改任芝加哥大学哲学和教育系主任。在这里,他为了进行教育实验并施行自己的教育理想,于1896年创办了芝加哥实验学校。这所学校是他的哲学、教育学、心理学的实验室,用他自己的话来说,创办实验学校的目的在于“检验作为工作假设的来自某些哲学和心理学的思想”。实际上,实验学校就是杜威教育思想的实际应用。杜威通过教育实践为写作《民主主义与教育》积累了丰富的实际材料。从1904年起,他去纽约哥仑比亚大学任哲学教授,直到退休时为止。他曾一度担任过美国心理学联合会会长和哲学会会长。1952年杜威逝世,杜威于1919年5月至1921年曾来中国讲学,足迹遍及十一省,到处宣传他的实用主义哲学和教育学。蒄杜威的教育论著很多,主要有《学校与社会》、《明日之学校》、《思维术》、《民主主义与教育》等。莀《民主主义与教育》(DemocracyandEducation)是杜威最重要的一本教育著作,也是其实用主义教育思想最系统、最集中的综合阐述,是一部内容渊博、值得深入挖掘的名作。该书是杜威在1916年写成的,副标题为“教育哲学导论”。当时的美国正处于工业革命的科学技术革命的新阶段,迫切要求研究与探索新的教育形式,以适应工业革命以及解决社会政治生活中各种问题的需要。正是在这样的背景下,杜威的《民主主义与教育》应运而生。肆芅二、篇章结构芄全书共26章,可分为四大部分:第一部分讲述教育性质(第1——6章)蒁第二部分讲述教育过程(第7——17章)葿第三部分讲述教育价值(第18——23章)蚄第四部分讲述教育哲学(第24——26章)羄第一部分教育的性质芈第一章“教育是生活的需要”从生物与非生物的区别出发,提出生活的更新通过传递,教育则是生活的需要。“生活”一词指个人与种族的全部经验,经验又是不断更新的。教育有两个作用:一是传递经验,二是交流经验。教育又可分为非正规教育和正规教育两种。正规教育虽然可以帮助学生获得社会生活经验,养成有效参与社会生活的能力,但也容易造成学校教材与生活经验的材料脱节。因此,需要在正规教育和非正规教育之间保持恰当的平衡。薇第二章“教育是社会的职能”从环境的性质与意义的角度,认为环境是活动的重要条件。(1)一个人的活动与别人的活动有关系的时候,他就有了社会的环境,他们所做的事和能做的事,都要看别人的期望、要求与责备为转移。与别人有关系的人,若不顾别人的活动,就不能做他自己的活动,因为别人的活动是实现他的各种趋势所不可缺少的条件,就因为如此,“社会的环境能通过个体的种种活动,塑造个人行为的智力的和感情的倾向”。(2)但社会的一切信仰、感情与知识能不能直接传给青年一代?教育离不开环境,只能利用环境的作用间接地进行教育,即第一步造成的一种特殊环境(特殊媒介),来引起某种反映,第二步使他们变成集体活动的参与者。所有意义、价值都不能不在共用的经验、共同参与的活动中形