文档介绍：【教学内容】课本98页例6【教学目标】“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,、进行数学交流的意识和能力;培养与他人合作的态度。【教学重点】借助已有的逆思考经验,解决求被减数的实际问题。【教学难点】理解题意,寻找数量关系,确定解题方法。【教学方法】情境导入法、自主探究法【教学准备】课件【教学过程】 复习导入谈话:上节课我们学习了从不同的角度观察图意,两种不同的方法解决问题。今天我们继续学习解决问题的另一种方法。二、  导入新知1课件出示情境(老师领走了7个哨子,还剩下5个哨子)  问题:1、从图中你知道了哪些数学信息?2、根据数学信息,你能提出一个什么数学问题?3、你能完整的把这幅图的意思说一下吗??学生回答:7+5=12(个)师:你是怎么想的,为什么要用5+7解决,7表示什么?5表示什么?2、动手画一画(用彩笔在纸上画一画)学生动手:先画出领走7个哨子,再画出还剩下5个哨子(领走7个我们就用7个圆圈表示,剩下5个就用5个圆圈表示)师:我们把领走的7个跟剩下的5个合起来是什么意思?合起来就是原来有的哨子老师总结:领走的哨子+剩下的哨子=原来有的哨子师:这道题的加法算式就是7+5=12(个),为什么用加法计算?板书:7+5=12(个)口答:原来有12个哨子追问:7 , 5 ,  12分别表示什么?7+5=12表示什么?(引导学生再说一说列式的思考过程。)老师说明:从现在起,解决问题列式计算后还要口答问题。例如这样口答,口答:盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍,再集体口答—:这道题已知老师领走了7个哨子和盒子里还剩5个哨子,求原来有多少个哨子就是把领走的7个和还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成7+5=12(个),也可以列成5+7=12(个),、巩固练习谈话:在我们生活中这样的例子还有许多,让我们一起去看看吧。    1课件出示教材第98页”做一做“师:你能看图说出题目中的两个已知的信息吗?你是怎么找到的?题目要我们解决什么问题?你会列算式吗?生:学生列算式,并口头回答。8+6=14(个)口答:原来有14个鸡蛋。师:为什么用加法计算?(学生回答)师:对,求一共有多少个鸡蛋,就是把已经吃掉的和还剩的合起来。2、课件出示100页5题师:你能看图说出题目中的两个已知的条件吗?你是怎么找到的?题目要我们解决什么问题?你会列算式吗?生:学生列算式,并口头回答。7+7=14(个)口答:一共有14个同学。师:为什么用加法计算?(学生回答)师:对,求一共有多少个同学,就是把已经进去的同学跟还没进去的同学加起来。3、课件出示100页8题师:你能看图说出题目中的两个已知的条件吗?你是怎么找到的?题目要我们解决什么问题?你会列算式吗?生:学生列算式,并口头回答。6+8=14(条)口答:原来一共有14条鱼师:为什么用加法计算?(学生回答)师:对,求原来一共有多少条鱼,就是把游走的跟剩下的鱼加起来。4、课件出示100页6题师:你能看图说出题目中的两个已知的条件吗?你是怎么找到的?题目要我们解决什么问题?你会列算式吗?生:学生列算式,并口头回答。8+8=16(个)口答:一共剪了16个窗花。师:为什么用加法计算?(学生回答)师:对,求一共有多少个窗花就是把小