文档介绍：第一章教育基本规律
【内容提要】教育基本规律是适用于所有教育领域的规律,是只要从事教育工作就务必遵循的规律。教育基本规律有两条。一条反映的是社会与教育的关系,我们称之为教育适应并促进社会发展的规律。社会与教育的关系是,社会发展制约着教育发展,教育要适应并促进社会发展。另一条反映的是人的发展与教育的关系,我们称之为教育适应并促进人的身心发展的规律。人的发展与教育的关系是,人的身心发展规律对教育具有制约作用,从事教育工作必须遵循人的身心发展规律。本章着重论述不同社会形态下教育的基本特征,社会经济、政治、文化、人口与教育的辩证关系,人生阶段与教育,个体身心发展的一般特点及其教育举措,和影响个体身心发展的主要因素等几个问题。
教学目标:
、影响人发展的因素、教育在人的发展过程中的主导性。
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教学重点:
教育与社会关系的相互作用、影响人发展的因素、教育在人的发展过程中的主导性
教学难点:
教育本质属性、教育起源
教学方法:
讲授、讨论法、辩论法
授课时间:
4课时
教学进程:
教育名言
玉不琢,不成器;人不学,不知道。是故,古之王者,建》
教化立而奸邪皆止者,其堤防完也;教化废而奸邪并出,刑罚不能胜者,其堤防坏也。古之王者明于此,是故,南面而治天下,莫不以教化为大务。
——董仲舒
要有良好的社会,必先有良好的个人,要有良好的个人,就要有良好的教育。
——蔡元培
给我一打健康的儿童,并在我自己设定的特殊环境中教育他们,那么我愿意担保,随便挑选其中一个婴儿,而把他训练成为我所选定的任何一种专家:医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼,而不管他的才能、嗜好、趋向、天资和他祖先的种族。
——(美)华生
第一节教育与社会(2课时)
引言:
教育的发展离不开一定的社会历史条件。因此,我们应该把教育放在社会历史进程中去纵向考察和对制约教育发展的主要社会因素进行横向剖析,从宏观视角加深对教育本质和教育基本规律的认识。
[问]:以衡量生产力发展水平的社会生产工具来分,社会分哪几个阶段?
原始社会(石器、天然工具)、古代社会(手工工具)、近代社会(机器大生产)和现代社会(信息社会)。相应的教育也分为这四个阶段。
一、社会发展与教育发展
(一)原始社会与原始形态的教育
[问]:教育和人类的产生是同一过程吗?(是的)
广义上的教育萌芽于原始社会。在原始人群中以面对面的方式模仿、传承取食方法、自卫手段和群居生活,这就是原初的教育。教育起源的三种观点:(略讲)
生物本能起源说——法国利托尔诺和英国教育学家沛西••能(生物基础)
观点:动物世界也存在教育,并把动物生存竞争的本能,说成是教育起源和存在的基础。教育是扎根于本能的不可避免的行为。“乌反哺”“羊跪乳”就是证明。评价:忽视教育的社会性,地把人类和动物界所共有的本能与人类所特有的有目的、有意识的行为混为一谈。
心理模仿起源说——美国教育学家孟禄(心理机制)
观点:原始社会尚未有独立的教育活动,原始的教育,就是一种无意识的模仿。故儿童对成人的无意识的模仿是教育的基础。评价:比生物本能起源说确实有一定进步,但主张教育的产生是无意识的行为又让人费解。
劳动起源说——苏联的观点(外部条件哲学和政治经济学)
观点:教育是基于生产的需求、基于人类生存的需要而产生的劳动。评价:认识到教育是人类所特有的、有意识有目的的一种行为,最科学的观点。
我国今近年来有人认为“教育起源于人类在劳动过程中形成的超生物经验的传递和交流”,有人认为“教育起源于人类的交往活动”,“教育的形态起源于人与人之间的交往”。前一种称作“劳动起源深化说”,后一种作者自称为“教育形态交往起源说。”
(1)整体的原始性。水平低下,目的直接,内容简单,方法粗糙。
(2)形态的融合性。不独立,融合在整个社会生活之中,有明显的社会性。
(3)内容的同一性。原始教育还不是一种特权。同一氏族中每个人所受教育基本相同。
(二)古代社会与古代学校教育
课堂讨论:学校教育产生的条件是什么?
有专门的教育者、受教育者,有预先确定的相对稳定的教育目的、内容和方式方法。有了学校就意味着培养人的活动已经被专门化。
(详讲)
(1)奴隶社会是教育作为独立活动的形成期。
当语言发展到文字的出现后,学校便出现了。学校的出现是教育形成自己相对独立形态的标志。自此以后,教育就有了两种形态:专门化的学校教育、非学校教育。
(2)学校的出现条件:(详讲)
学校的产生,是人类文明史上的一次重大事件,是奴隶社会里经济发展、政治发