文档介绍：《围魏救赵》一课是第八单元的第二篇精读课文。《围魏救赵》一文讲述了战国时期,魏国攻打赵国,赵国向齐国求助。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。孙膑因势利导、避实就虚,一方面派兵佯攻襄陵,一方面直逼魏国都城,并在桂陵设下埋伏以逸待劳,最后大败魏军,解救了赵国,突出表现了孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。本课时的教学目标是:(1)认知目标:联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意上的作用。理清课文结构。(2)能力目标:通过讨论、查找资料、设置疑问了解文章的内容,体会蕴涵的深刻道理。(3)情感目标:把握文章的主要内容,了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。领悟故事蕴含的道理:遇事要沉着冷静,并要开动脑筋,才能更好地解决问题。(4)教学重、难点:教学重点:把握故事内容,弄清文章线索。教学难点:领悟其中的道理,弄清故事引人入胜的原因。【说教学设计】一、复****引入体验成功情感新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”上课伊始,我便让学生回顾,通过第一课时的学****了解课文中的哪些知识?这样,一方面检查学生对已学知识的掌握情况;另一方面,唤起学生的记忆,为本课时学****打好基础,同时,又有引起学生成就感的情感体验。教育学家布鲁纳说“:学****的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”成功的情感体验可以让学生对教材有着浓厚的探究意识。二、研读感悟体会人物品质1、指定小组朗读课文第一部分:了解故事开端交待了哪些内容?魏国军队怎么样?重点引导阅读:“魏国将军庞涓率领八万魏兵出征赵国,一路所向披靡,势如破竹……把一个小小的邯郸城围得严严实实。”抓住“所向披靡、势如破竹”理解。这种情况下,齐王还去救赵国?引入故事唇亡齿寒。2、研读课文第二、三部分,出示自学提纲:(1)孙膑为什么主要围魏救赵?(2)田忌起初有什么打算?后来又采取什么办法?(3)魏军心里有哪些变化?从孙膑的安排中,你体会到了什么?(4)适当评价孙膑、田忌。学生根据课文内容,自主学****交流讨论集体交流,重点引导:孙膑的计策,体会孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。3、研读课文第四部分,了解事情结果思考:为什么孙膑要选择桂陵这个地方与魏军交战?在自读自悟的基础上,交流汇报:桂陵是通往魏国的交通要道,地势险峻,易守难攻。引导学生理解“措手不及”“溃不成军”,了解事情结果。《课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本环节通过自主学****小组合作等方法,开展多种形式的阅读实践活动,让学生与课本展开零距离对话。郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学****自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做这种精神。”在本环节的学****实践中,是通过学生自读、自悟、互评、合作、探索的学****过程体现这种精神的。新课程标准还指出:“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”本环节的设计,主要是训练学生通过品读重点词句,感悟江姐视死如归的乐观主义革命精神。三、联系实际拓展延伸1、理清脉络,把故事讲给别人听。赵国被围,向齐求救—田、孙商议,直取大梁—佯攻襄陵,围魏救赵—孙膑高伏,齐军大胜《课程标准》提出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”本环节的设计注重训练学生的发散思维,培养学生的创造性。四、领悟中心升华主题教师总结:同学们,孙膑善于分析、因势利导,使赵国得救。这一故事正是在告诉我们:遇事要