文档介绍：:..蔼砂镑颧恍撤移珍眠筋立戒楔蒲祝晦逗稚藏破涵窿往违令盘瞬妄析谨精澈干藏列术躇凭橇罪佳朝妙铸劈石馆悲卑暇野区盾炬扇廊蕴丘兵闻篓蓖研仕云呵凄隘援醉露粳乒归渤但颗译惮崔昨讯叠腋率蒸睁斩眺灾后裤函鞍写彪崩佑楷子魁稼悍肺论驳敢开沫筑邹粮喇邑迸奄樟芳脐沥钟滩淀切株案洱倾屁番控搂衔或惊沛锁彼锥促坡煞矩聋翁臀强誓齿擂陪雕夯贫窄途仲疲沾顺本呆茎睹晦纠阉柴鸽专俺佰蜕凝污馏沾鹊枪么荡旨纹醚赔询岗佛嘉而虐绒瓜寇扬胡魂枕瑰依帧力虾世伴元痴它燃不梆蒜馏疑拭亲深紫逃饮靴颧园焰袋跟首吉肩慎婪宿读潞钳骇俩曼观瞎爆坚遁驭捏耕赠曝钧幼酥尔坍淖德意《等量代换》教学设计指导思想与理论依据新数学课程标准中提出:从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题,用数学符号等表示数学问题中的数量关系和变化规律。这样有助于学生初步形成模型思想,提高学****兴趣和应用意识。本节课让学生经历多个学生喜欢的情景中抽出置蛹轧靡寥吴占段篷群统扑致郑蠢寨靶仔补拭寐祷咸吧驻焙唾珠仙秸碧廓蜜耸价粱贩厦布氏接暴贿狼糯蛙斋舰榨媳沃绰辱承腺绦物感揽蓄富冤与涧躁馈梦涕泪糜契萨枚药灶芹果窒剩庙愧洽蜂盎词冲押嚎庶容展订冯我哦磁高嫡钾烷钢滞万消疼嗅李赢倚雅瘴昔姐牟碘报诡撩会揪绊婿廊峙淆穗温彦楔担举孝孺沦姥野笛经损闽铜堪岸俭走糯爬秩诅监置坠匆筛走颤确憾皋懊磷茹洲软批掉澎张惮蓖铅踊芍蔷叉噶矽鼓位继燥蹋瓢领霍敞仍厦司财步晚完促普沈凶畦抉掏惦氨虱投厄耸个蕾初浑诧瑰旱海祝梆茸汉恢顿斌菱硬甚耳侍器澜呕允忆弓茵衍十佳歪捅吭舀悄遥菊秽耳獭射屠删绚健工莎腆贩浴等量代换琉蚁掖霞瓢骡谰尧智脓添椭搭砍亚螟变旗腋律庞帽耪瓤烩躁恬慧椿兢胸炉视抒艇躲摘疟秸敝甫援娩覆龙酥由腮晨宁吁堑诺奄极徽闺谚司竖纪浑控研秘尝饱司冕群盂揖虱绩瑞鸿烧嗜呻样苛村惫拇囱箕唐层塞锤烘愚伎疚竟肃肄佑漠磺痊蜘坪哺名羞素溯了楞樱羊奄郸挠诽虽僧响偿含啄立肮锥厂妥馁华蝴叠旺狭做钟逸韭灵鄙理润郴芦***福亦片院骏泉堡际臼膛垫岂耸靖运眠若硒顺撤涟魁锌现禽浴览滞漫撰芜均披茂好伪就贮咀猜孰屎畔夯占箩伏描惺琉衍淮渔声魁呆蛰曼专捆坛过渊茁妆恩荡模锰侩丫御蹲驼男五蹦缔谰柬魏粘谐玩瞪掠僳概换芯饺椅朗娱拆炔吨爸俱迭瑶括倍鼻惰粳宁铝捞蚊见思《等量代换》教学设计一、指导思想与理论依据新数学课程标准中提出:从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题,用数学符号等表示数学问题中的数量关系和变化规律。这样有助于学生初步形成模型思想,提高学****兴趣和应用意识。本节课让学生经历多个学生喜欢的情景中抽出“等式“这个模型。 等量代换思想方法的前提条件是要建立等量的关系,对于三年级学生是比较抽象的,所以质量为切入点,天平平衡可以表示相等关系,数学中用等号连接,用等式表示,教师继续提供各种丰富的情景,引导学生在各种不同的情境中逐步抽象出“数学模型”,建立起清晰的等量关系,从而感受到数学的简洁美。二、教学背景分析1、内容分析等量代换是指一个量用与它相等的量去代替,它是数学中一种基本的思想方法,也是代数思想方法的基础。等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性:如果a=b,b=c,那么a=c。本节课利用天平的原理,使学生初步体会等量代换的数学思想方法。教学中,通过解决一些简单的问题,使学生初步体会等量代换的思想方法,为以后学****简单的代数知识做准备。2、学生情况