文档介绍：语文课程的有效教学
江苏省教育科学研究院杨九俊
yjiujun@
一、怎样认识有效教学
1、指导思想
大众教育创造适合学生的教育
素质教育全面而充分的发展
终身教育基础扎实、可持续
2、基本要素
时间
空间有用知识+有用能力+非智力因素
组织形态学习时间×脑力负担
教学效率
3、课堂状态
主动的参与适切的方式
明确的目标有意义建构
挑战性问题清晰的反馈
深刻的体验迁移、创造的愿望、能力
二、语文课程改革的基本理念
1、全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养,在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用,以适应未来学习、生活和工作的需要。
《普通高中语文课程标准(实验)》

。
语文素养是指学生在语文方面表现出来的比较稳定的最基本的、适应时代发展要求的知识能力、技艺和情感态度价值观,融合了语文课程的整体目标追求。
工具与人文的统一
明确性和模糊性的统一
一与多的统一
共性与个性的统一
稳定性与发展性的统一
引导与建构的统一
语文课程
旧课程
新课程
课程功能
知识本位
以人为本
课程性质
工具性
工具性与人文性统一
目标指向
知识与技能
语文素养
教学过程
传授与训练
养成
知识——传授能力——训练
素养——养成
经典范例——诵习
(巢宗祺)