文档介绍：第十章能力
第一节能力概述
第二节能力的种类和结构
第三节智力测验
第四节能力的发展
第一节能力概述
一、能力的含义
——指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征。即能力是直接影响活动效率,使得活动得以顺利进行的心理特征。
包含两个含义:
1、指个体的实际能力
例如:一分钟打多少个英语单词
跑完400米需要多少时间
能讲几种外语……
2、指个体的潜在能力
它与已发展的实际能力不同,是将来在某种条件下可能具有的潜力,它与已实际发展的能力不同,是将来在某种条件下可能具有的能力,需要教育、训练才表现出来。
二、能力与知识的关系
关系
知识不等于能力
能力与知识密切联系
二者属于不同的范畴。
二者的发展不同步。
能力在掌握知识的过程中形成和发展。
能力表现在掌握知识的过程中。
第二节能力种类和结构
一、种类
一般能力:各种活动中均表现出来的能力。
特殊能力:某种专门活动中表现出来的能力。
(二)
认知能力:个体接受、加工、存储和应用信息的能力。
操作能力:操作、制作和运用工具解决问题的能力。
社交能力:在社会交往活动中所表现出来的能力。
(三)
模仿能力:效仿他人言行举止,引起与之相类似行为活
动的能力。
创造能力:在创造性活动中产生出具有社会价值的、独
特的、新颖的思想和事物的能力。
(一)
二、能力的结构
人要完成任何活动都需要G因素和S因素的综合。一般因素和特殊因素相互联系,其中一般因素是智力结构的关键和基础,智力测验的目的就是通过广泛取样以求的一般因素,即斯皮尔曼认为G因素就是智力。
S3
S2
S4
G
S1
一般因素(G):是所有智力活动普遍具有的。
特殊因素(S):某一种智力活动所具有的。
能力
(一)斯皮尔曼的二因素说
(二)斯腾伯格的智力三元结构理论
美国耶鲁大学心理学教授斯腾伯格从信息加工的角度,提出了三元智力理论。他认为:智力有三个理论部分:成分理论,揭示智力活动的内心心理结构:情境理论,阐述智力与环境的关系;经验理论,诠释智力与个人经验的关系。
智力
经验智力
情境智力
成分智力
元成分
操作成分
知识习得成分
该理论突破了传统的智力智力特质描述,阐述了智力活动的过程。它与当代认知心理学的发展产生了一致的看法,是智力理论的研究不再局限于传统的因素分析方法,它代表了智力理论的发展方向。
第三节智力测验
一、一般能力测验
(一)比纳-西蒙智力量表
1905年,为了鉴别低能儿童,心理学家比纳和西蒙编制了第一套比较系统的测验量表比纳-西蒙量表。
(二)斯坦福-比纳智力量表
智力年龄(MA)
IQ=————————*100
实际年龄(CA)
现今大多数智力测验都沿用了智商这个概念.
第四节能力的发展
一、能力发展的一般趋势
1、童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。
2、智力在18到25岁之间达到顶峰,不同智力成分达到顶峰的年龄不同。
3、成年期是智力发展最稳定的时期,25岁到40岁人常出现创造性活动。
4、能力发展的趋势存在个体差异,能力高的发展快,达到颠峰的时间晚;能力低的发展满,达到高峰时间早。
二、能力发展的个体差异
(一)能力发展水平的差异
1、正态分布
2、超常者与智能不足者
(二)能力表现早晚的差异
1、少年早慧
2、中年成才
3、大器晚成
(三)能力性别的差异
1、在智力分布上,男性在两端的比例大于女性,女性多属于平均智力。
2、学龄初期,女性智力发展优于男性,青春期后男性智力发展优于女性。
3、男性视觉优于女性,尤其是多纬度空间能力;女性听觉定位和分辨力优于男性,观察力比男性细致。
4、抽象和意义记忆上,男性优于女性;形象和机械记忆上,女性优于男性。
5、在词的流畅性上,女性优于男性;而言语的推理上,男性优于女性。