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第十章能力的结构与培养
学习目的与要求
理解能力的概念、种类和结构,分析能力与知识的关系,影响能力形成与发展的因素,
掌握培养和提高能力的方法,以及如何对能力进行测量。
第一节能力概述
一、什么是能力
从哲学意义上讲,能力是指人的内在素质的外化力量。
在心理学中,一般认为,能力是人顺利完成或实现某种活动所必须的心理条件。它是人
个性心理特征的一个重要方面。
(一)能力直接影响活动的效率和质量
(二)能力总是与活动联系在一起的
(三)能力是一种个性心理特征。
二、相关概念辨析
(一) 能力与知识、技能的关系
教育关注的问题。“高分低能”现象的实质是没有处理好这三者的关系。
能力与知识、技能之间既有区别又有联系。
(二)能力、才能和天才
(三)能力与智力
三、能力的种类
(一)根据能力的范围分类
将能力划分为一般能力(智力:思维力、想象力、记忆力、观察力等)和特殊能力(音
乐能力、运动能力、绘画能力等)
(二)根据能力的形成方式(或创造性程度)分类
将能力划分为模仿能力(长期观察他人的示范性行为,形成对事物反应的能力。孩子模
仿父母待人接物的方式)和创造能力(利用已知信息创造新颖、独特产品的能力,核心是创
造性思维)。模仿力是创造力形成的前提和基础。
(三)根据能力的特殊功能(在认识、操作、交往活动中的作用)分类
将能力划分为认知能力(接受、加工、储存与应用信息的能力)、操作能力(操作、制
作能力,动手能力)和社交能力(人际沟通和处理人际关系的能力,如言语表达、组织管理
等)。
(四)根据能力的发展趋势分类
根据能力在人一生中的不同发展趋势,将能力划分为流体能力(流体智力,在信息加工
和问题解决过程中表现的能力,如逻辑推理能力,受教育文化影响较小,取决于个人的禀赋。
与年龄密切相关,30 岁以后下降)和晶体能力(晶体智力,获得语言、数学知识的能力,
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与后天学习、社会文化密切相关,在一生中持续发展)。
第二节智力结构理论
探讨智力构成基本要素的理论。9 种理论学说。
一、独立因素说
现代教育心理学的创始人桑代克()认为,人的智力是由许多独立的成分
(或因素)组合而成,各成分之间无任何内在联系,完全是独立自主的。换言之,智力是诸
多成分机械组合而成的心理特征。
二、二因素说
斯皮尔曼()认为,智力由两个因素即一般因素和特殊因素构成。
三、群因素说
瑟斯顿()认为,大多数人的智力可以分解为 7 种原始因素:计算、言语
流畅、词语理解、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。各因素之间相互联系,彼此制约,相
互组合构成独特的智力结构,体现特有的能力水平。并认为,智力结构除了原始因素(占
主导地位)外,可能还存在次级因素。
四、三维结构模型说
1967 年,吉尔福特()认为,智力结构可区分为 3 个维度,即内容、操作和
产品。内容是智力活动的对象或材料(5 种――听觉、视觉、符号、语义和行为)。操作是
由上述认识对象或材料引起的智力活动过程(5 种――认知<理解、再认>、记忆、发散思维、
聚合思