文档介绍：杨田镇中心小学教师电子备课模板学科:数学教学课时:第1课时主备人:洪义明参考教案我的教案(二次备课)课题两位数减两位数的口算两位数减两位数的口算教学目标1、能正确口算百以内的两位数减两位数。     2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。     3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。     4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。1、能正确口算百以内的两位数减两位数。     2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。     3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。     4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点学会两位数减两位数的口算方法。学会两位数减两位数的口算方法。教学难点培养学生的计算能力以及解决问题的能力。培养学生的计算能力以及解决问题的能力。课前准备教学活动过程一、新课导入      1、口算。         26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=         67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=      2、谈一谈你是怎样算的。         35-20=35-2=36-8=   二、探究新知      1、获取信息,理解题意。谈话:请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?(专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元)      提问:我们需要解决的问题是什么?     (1)普通快客的票价比动车贵多少元?     (2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?     2、尝试解决,探究算法。     (1)两位数的不退位减。      师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?      生:用减法计算,列式65-34.      师:我们学****过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?      学生在小组内讨论、交流,然后汇报。     生1:先算65-50=15,再算15-4=11。     生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。     师:同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。   (2)两位数的退位减。     师:怎么解决第二个问题呢?     生:列式65-48.     师:请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列():先算65-()=()再算()○()=()     生:把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。     (3)比较算式。师:观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?      相同点:都是两位数减去两位数。一、新课导入1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21= 67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、谈一谈你是怎样算的。 35-20=35-2=36-8=二