文档介绍：新课程下体育教师应努力成为学习者、研究者、反思者
江苏省中小学教学研究室
孟文砚
一、从宏观上把握
——了解课程改革的背景
二、在微观上探究
——把理想的课程变为现实的课程
三、架起从宏观到微观的桥梁
——教师尽可能成为学习者、研究者、反思者
一、从宏观上把握了解课程改革的背景
我国基础教育领域正在进行着第八次课程改革,新课程综合考虑了社会发展、知识发展与学生发展对课程提出的新要求,试图在已有的课程改革成就的基础上有所创新。
新课程是课程改革历史进程中一个必然要经历的阶段,每一次课程改革都不是对以前课程的全盘否定,而是要有一种承前启后的作用,这一次的课程改革也不例外。
课程体制由教育观念所决定
1、教育有两种基本价值:一是促进人的发展,这种价值是教育内在的、根本的价值;二是承担社会所赋予的人才选拔功能,这种价值是教育外在的,工具的价值。
在本次课程改革实施前,我国基础教育存在的主要问题是对课程价值观的扭曲,选拔功能被夸大成了教育的根本价值,至于课程本身应该体现出来的引人入胜之处以及对人的发展的价值则被漠视或未得到应有的体现。
2、新课程的功能与目标:新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展,它把课程本身的引人入胜之处、课程的个性发展价值观视为根本,让每个个性充分发展的人健康地接受社会的选拔和其它挑战。这种新课程价值观在新课程的功能与目标中集中体现出来:
(1)新的知识观使课程目标走出了知识技能取向;
(2)新的学生观使课程的根本目标成为促进学生个性发展;
(3)新的课观程使新课程回归生活世界。
新课程的内涵
1、课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。
2、我国课程标准的框架
3、体育与健康课程标准的特色
二、在微观上探究把理想的课程变为现实的课程
教育的一切改革,最终要以促进人的发展,为人的发展服务作为指导思想。但是任何一项改革不能只停留在理论层面,必须由理念层面向操作层面转化。因此课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径则是教学,而教学的主战场在课堂。
课程理念都是原则性的和理想化的,到了具体的操作层面,有的教师感觉到无所适从,因此,从操作层面弄清“什么样的课才是一堂好课”这是教学第一线的教师最希望明确的问题。
一堂好课应整体体现在三个方面 ——一堂好课的三要素
真实的学习过程
真实的而不是虚假作秀的课才是最美、最精彩的;
科学的学习方式
实事求是,讲究实效;
高超的教学艺术
教育素养:组织艺术、引导艺术、合作艺术、激励艺术语言艺术、示范艺术、分组艺术、教学机智等等
备课着眼于学生的发展
1、教学目标的多元性
2、教学过程生成性
以问题为核心的学习情境
自主、合作、探究式学习
教师引导学生改善学
充分体现教师、学生、教材的对话过程
给学生以充分的时间和空间
3、教学内容的开放性
依靠教材又不依赖教材,超越教材又不脱离教材
4、教学评价激励性
及时、多样、真实、适度
5、媒体、器材使用的恰当性
评课:着眼于学生学习活动状态和学习效果
1、学生的参与状态
参与的广度——全体学生是否都参与到教学和活动中来
参与的深度——是被动应付还是主动探究
表面上热热闹闹,实际没有引起学生多少认知冲突,学生思维和运动没有恰当负荷的课不是好课
2、学生的情绪状态
激发和保持学生良好的学习心境, 民主、和谐、活跃的教学氛围,持久、浓厚的学习兴趣
3、学生的交往状态
平等、宽松、和谐的学习环境,课堂成了学生放飞心灵的天空;师生、生生互动交流彼此的情感、观念和技能、分享彼此的思考、见解和知识。
4、学生的思维状态
学生的思维状态是否被激活?教师有没有开成对学生的认知干预
5、学习目标的达成状态
每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展?是否能使优秀生吃得饱,让暂困生吃得了,各个层次上的学生都学有所得、都有进步、各有发展
新课程下的一堂好课,不是简单地对原有课堂教学评价的否定,而是发展和超越,它更多的是关注学生的学习活动状态,以学论教。