文档介绍：周周教学反思不知不觉间上班两周了,也已经上了一周的课了,关于教学和计划等有了一些心得和感悟,随笔写下来,算是周教学反思吧。常听说“没有做不到的只有想不到的”。每天一句英语口语虽算不上什么创意,但是却有它执行下去的可行性和收益。如我本周的口语是“Whatdayistoday?Todayis------”因为从周一的Monday直到周日的Sunday这七个单词是新标准英语第四册第三模块的重点单词,相对其他需要识记的知识点相比较,这七个单词算是记忆难度较大的部分。所以我打算先从口语来突破认读第一关,拼写第二关在教学中再予以实施,不过本周的执行情况不如预期的好,原因是各班的老师和学生忙于自己的教学,投入的精力和重视的程度各有侧重,不过我们还是决心巧辟蹊径,坚持试行,也许会别有洞天。我在两个平行班各上了一节课之后,静下心来,不流于形式的去使用和揣摩我们的课本和活动用书,越发觉得教材的活学活用很关键。在备课过程中以及上课之前,仔细揣摩要教哪部分知识?怎么教效果更好?然后做一个课前简单的“自学预录”。《课堂活动用书》,充分利用到课堂上,作为小组同学检测学习效果、巩固复习时使用。我觉得无论是在课前、课中还是课后都要有脚踏实地、锲而不舍的精神才好,勤动脑、勤思考、及时记录,定时反思。现在觉得忙碌的一周还是蛮充实的一周。前段时间,我上了一节研究课《她是我的朋友》,感想很多。 1、文道统一,教学目标多维化: 该课的教学目标“致力于学生语文素养的形成和发展”,在引导学生学会从内容入手体会思想,懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时,极其注重语文学习的人文性,让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格,感受朋友之间的真挚友谊,引导学生树立正确的友情观。 2、读悟结合,学习方法探究化: 让学生读中悟情,把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍,其义自现”,学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境,有助于理解课文内容,这样也充分展现了学生的主体地位,让学生多读描写献血过程这一部分,勾画出描写阮恒动作、神情的语句,通过自由读,指名读,学生评议,激励读,创设情境读,让学生明白阮恒献血时内心很复杂。其二,发挥想象,合作释疑。教学时发动学生大胆质疑,培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后,引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问,以小组的形式讨论,想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后,各小组汇报本小组的想法,充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受,全班互助互学,共同探究阮恒的内心世界,体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去,但为了朋友能活下去,仍然坚持献血的可贵品质。 3、读说互促,情感体验生命化: 语文教学要“用心灵感动心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂”。我在学生理解全文后,用满含激情的语言进行熏陶感染:“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内,她慢慢地睁开了眼睛,她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回,是朋友让她感到了这世界的温暖,是朋友使阮恒勇敢地举起了手,是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。”然后发问:“同学们,你们现在的心里有着怎样的想法?最想说些什么?”于是学生有的谈自己读了这个故