文档介绍：是学生的辅助者,教使学生能够不断学活动要根据儿童地生长下去。的兴趣进行。形成与4、教育的功能传统教育相对应的(1)教育和生产力的相互作'‘新三中心论”,【儿用童中心(学生中心)、A、生产力水平决定教冇的速活动中心、经验中度规模;心】。B、生产力制约人才规格和教(2)论教育的育结构;本质。杜威认为“教C、生产力制约着教育的内容、育即生活”、“教育手段和组织形式;即生长”、“教育即D、教冇再生产劳动力;经验的改造”、“学E、教育再生产科学知识;校即社会”。(2)教育和政治经济制度的和(3)论课程与互作用教学。杜威主张以A、政治经济制度决定教冇目活动性、经验性的的;主动作业來取代B、政治经济制度决定教育的传统式书本式教领导权;材,即活动课程。C、政治经济制度决疋受教育提出了“在做中的权利;学”的教学原则,D、政治经济制度影响部分教强调从儿童的现育内容;实生活出发,利用E、教育能为政治经济制度培儿童游戏的本能,养所需人才;让他们在活动中F、教育可以促进政治比主;学****知识。G教冇通过传播思想,形成(4)提出五舆论作用于一定的政治和经济步教学法,即创设(3)教育与文化的相互作用疑难情境、确定疑A文化影响着教育hl的的确难所在、提出解决立;问题的种种假设、B、文化影响着教冇内容的选推断哪个假设能择;解决这个问题、验C、文化影响着教育方法的使证这个假设。用;(5)论教育D、教育具有筛选、整理、传目的。杜威认为教递和保存文化的作用;育就是一种生活,E、教育具有传播和交流文化认为教育的目的的作用;应來源于内部,而F、教育具有更新和创造文化不应该从教育的的作用;外部寻找一个目G文化本身也是一种教育力的强加给教育,即单;教育的目的就是H、教育本身是一种特殊的文教育知识与能力1、夸美纽斯的理论思想:他是使教育学走上独立发展的第一人,1632年出版的《大教学论》被看作是教育学泄上独立发展道路的标志。主要贡献:(1)提出“适应口然”的匝要思想(2)提出“泛卿”思想,论证了普及义务教育的天然合理性;(3) 首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则(4) 提出了学年制的思想,并首次从理论上论述了班级授课制2、赫尔巴特的理论思想他被誉为“现代教育学Z父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版标志着规范、独立教冇学的形成。主要观点:(1)把伦理学和心理学作为教育学的基础(2)传统教育的“三中心”:教师中心、教材中心、课程中心。(3)提出“四阶段教学”理论,即明了、联想、系统、方法。(4)提出了教育教学原则。(第一次提出“教育性教学”概念。强调不仅耍进行知识的传授,同时也要注重道徳教育。3、杜威的思想:其代表作为《民主主义与教育》。(他的现代教育思想与赫尔巴特的传统教冇思想截然对立。)主要思想:(1)提出儿童中心论。杜威认为教师化现象。程与教学活动的依5、人身心发展的规律(姐不补据,:顺差)准、编写教科书和设(1)目标明确;(1)阶段性的教育的要求是计其他教材的依据;(2)重点突出;循序渐进;(2)课程标准。是教材编(3)内容正确(绘根本的(2)不平衡性(身体发展速度写,教学评估,考试标准)和强度)体现在关键期;命题的依据,是国家(4)方法得当;(3)互补性:长善救失,裨补管理和评价课程的(5)表达清晰;缺漏