文档介绍：小学语文个性化阅读教学论文小学语文个性化阅读教学初探文/周凤林摘要:在小学语文阅读教学中,培养学生的创新能力,开发学生思维,使学生的个性得到充分张扬,要深刻领会个性化阅读教学的精髓,注重内心的感悟与体验,诱发内部潜力,培养创新精神。关键词:个性化;教学模式;创新精神《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在语文课程改革过程中,难免会遇到与新课程理念相背离的观点和课堂教学实践。虽然教学模式、教师角色在不断的重新定位,但是学生的作文千篇一律的不在少数,很多作文缺乏有灵性的思想以及对生活阅历的感悟。究其根源,除了学生本身材料单一,对生活的感悟不深以外,还与课堂上教师繁琐的提问和讲解关系甚密。阅读是个性化行为,只有在阅读中张扬了“个性”,学生才会有更多的思维火花与创新精神。一、研究课堂教学模式,理解个性化阅读精髓在阅读教学中,我们感到,要让学生学得灵活,富于个性化,必须研究课堂教学模式,深刻领会个性化阅读精髓。 ,纠正错误倾向在语文课堂教学中,要很好地贯彻“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的“三为主”原则,必须深刻领会《义务教育语文课程标准》中关于阅读的教学要求,纠正错误倾向,尤其是纠正课堂教学中“以教师为中心”“生搬硬套别人课堂教学模式”的两种错误认识。纠正以教师为中心的课堂教学模式在新课程改革过程中,教师的教学观念得到了更新。改变了过去“高耗低能”的状态。改变了过去“读、背、分段、总结中心、概括写作特点”的模式,把语言文字训练纳入了课堂教学中。课堂教学中,教师总是按事先设计好的程序进行,训练过程全由教师掌握和控制。只有个性化阅读,才能充分实现教师与学生、学生与文本、教师与文本的对话。教师只有蹲下来走进学生,才能开启学生丰富多彩的内心世界,去体会学生内心的独特感受与生命活力。纠正盲目照搬各类教学模式的弊端各类教学模式虽然在一定程度上对提高教育质量起到了不可低估的作用,但是,它毕竟不是万能的。它有自身的局限性。究竟采用什么模式进行阅读教学,要在“活”字上下工夫。要从学生的实际出发,深刻体会文本,把握学生思维,拓展学生的创造空间,克服盲目跟随的现象。 ——个性化阅读的精髓创新是一个民族的灵魂。教育的目的之一是培养人的创新性。作为一名教师,应时刻谨记,每一个学生都是活生生的智慧的个体,我们要点燃个性的种子,让他发芽,唤醒学生潜在的智慧,让他们在阅读中读出新的感受,发现新的东西。没有个性的阅读,没有创造性的阅读,只是一种“死读书”。因此,阅读教学应真正关注学生个性的发展。二、注重内心体验与感悟,抓好课堂阅读教学阅读就是要抓住学生内心的独特体验与感悟,充分感受文本思想,实现与文本的“和谐交流”。阅读是心与心的对话。尤其是小学生形象思维丰富,为此,可以根据内容的不同,让学生画一画,演一演,做一做,或者让学生身临其境去感受。笔者在上《鸟的天堂》一课时,为了让学生更好地理解“大榕树”的“大”,从网上下载了作者描绘的大榕树的图片。又如,在第二部分描写“百鸟齐飞”的景象,又找来相关资料,让学生感受到众鸟的声、形、色,化静为动,集声、光、电为一体,将学生带入生活的情境中去,使学生身临其境,