文档介绍：一、激趣导入,引入新知师:同学们知道我是谁吗?从屏幕上找到答案了,齐读一下。生:黑龙江省哈尔滨市中山路小学王开杰。师:那王开杰是谁呀? 生:你。师:是我吗? 生:是。师:真的是我吗? 师:如果在百度上输入“王开杰”,搜索一下,我们一共可以找到像这样的信息600多条。看来关于我的信息还真不少!下面咱们就选择几条,一起来看一下。(课件出示。) 。 。 。 “模范教师”的称号。 。师:这5条信息中描述的人都是我吗?哪一条描述的是我,哪些不是?说说理由。生:第4条是你。生:我认为第5条也是你。师:其他3条为什么不选呢? (生回答师随机板书。) 师:第一条,性别错了;第二条与事实不符;第三条人物的地址不对!(板书。) 师:大家认为有可能的是4、5这两条了。可仅仅只通过这些信息还是不能断定我的身份。师:其实要想确定一个人的身份,只要知道一个号码就可以了。生:身份号码。师:对了!我国每一个公民都有一个用来表示自己身份的号码。这是两个王开杰的身份号码,现在你有答案了吗?(出示两位王开杰的身份号码。) 师:说说你的想法。生:我知道号码中的倒数第二位是表示性别的。单数是男性,双数是女性,所以第二个身份号码是您的。师:他认为在身份号码中有表示性别的数字,进而得出了判断。(板书。) 师:那他的判断对不对呢?咱们来检验一下。这是我的身份证,身份号码是……现在能确定我的身份了吗?都有谁猜对了?请大家齐读一下我的身份号码。(板书。)二、探索组成,感悟特性 。师:同学们既然身份号码能确定一个人的身份,那什么时候会用到身份证,需要出示身份号码? 生:登机,银行取钱,办理证件……师:身份号码有这么重要的作用,那你对它中间的数字所代表的含义了解吗?(生有的举手。) 师:有的知道,有的还不太清楚。不急,这堂课我们重点来研究一下。课前老师也让大家收集了一些身份号码,都带来了吗? 师:在收集号码的过程有遇到困难的吗?那你来说说。生:在向我爸爸妈妈要身份号码的时候,他们开始不给我,问我干什么用,后来听我说上课时用才答应给我的。可我不明白的是难道身份号码真有那么重要吗? 师:看来老师布置的任务让有些同学为难了。不过父母们的担心也是有道理的,像身份号码这样的个人信息码在生活中的确应该妥善保管、注意保密。同学们带来的这些身份号码在课下也要保存好。师:这堂课咱们就以老师的身份号码为例,重点研究一下,好不好?现在就请同座之间,把收集到的号码放到一起,与王老师的身份号码比一比,试着想一想、猜一猜,看看我的身份号码中的数字都代表什么含义。听清要求了吗?开始吧! (生交流活动,师注意巡视。) 师:同学们。咱们也不能光自己研究,还应该把你的猜测与发现跟大家一起交流一下。谁来说说? 生:我猜身份号码的前面几位数是代表地区的。因为我和我同桌的号码前面的数差不多,而老师的和我们的不一样。师:许多重大的发明和发现都离不开大胆的猜测,你还能在比较的基础上提出猜测,更了不起了。你离成功不远了。生:前6位数字应该代表的是省、市、区。师:说得这么详细,你是怎么知道的? 生:上网查找的。师:能通过网络查找资料,这是一个很好的学习方法。生:中间的第七位到第十四位应该是表示老师的出生年月日。生:我认为后面的几位是身份证的序号。师:(结合学生汇报小结。)正像前面许多同学谈到的那样,身份号码的前6位数字表示的是居民常住户口所在的地址码。这里的23表示的就是——省(黑龙江省),01表示的是——哈尔滨市,03表示的是南岗区。师:同学们,你的地址码和老师的一样吗?谁知道它表示的含义?(生答。) 师:(边指边画边说。)身份号码的7到14位是——出生日期码,15到17位是顺序码。同一常住户口所在地、同一日期出生的人在办理身份号码时要按一定的顺序编号,这里有一个原则就是把奇数分配给男性,偶数分配给女性。1是奇数,我——男性,对了。师:身份号码的最后一位是校验码,它根据前17位数字按照统一的公式计算产生的,既提高号码的有效利用率,又很好地起到检验的作用。像身份号码这样用预先规定的方法将文字、数字或其他对象编成数码用来表示一定含义的,我们就把它称之为编码。这节课我们重点来学习数字编码。(板书。) 。(1)位数相同、科学规范。师:同学们,我们一起了解了身份号码的组成?现在请大家看看收集到的号码,还有什么疑问吗? 生:我这个身份号码的最后一位是X。师:你真善于发现问题,老师把你的疑问写下来。谁找的号码当中也有这样的问题?看来它还是一个较为普遍的问题。师:这里的它是一个罗马数字,在一些钟表上大家可能会看到。它表示的是10。师:现在老师有疑问了,为什么这里不写阿拉伯数字