文档介绍：本课的教学内容为人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第70-71页。教学目标为:1、认识平行四边形和梯形,掌握平行四边形和梯形的特征。2、探讨各类四边形的关系。3、通过猜想、操作、验证多种活动,培养学生的动手操作能力和概括能力,发展学生的空间观念。4、在合作学****中,培养学生团结合作互助精神,体会数学学****的乐趣,树立学****信心,感受数学价值。教学重点是掌握平行四边形和梯形的特征,教学难点是理解四边形之间的关系。在实际的教学过程中有成功,也存在诸多不足,现反思如下:一、平行线引入。课始,我给每位学生提供了一张画有九组平行线的作业纸,让他们在这一组组平行线上再添两条直线,和这组平行线相交,围成尽可能多的四边形。但是效果并不是很理想。我发现,不少学生把给出的一组平行线都当成是线段,于是把两条线的端点相连,形成长方形这一种情况。二、引导探究,对比建立概念。 教材中提出了三个问题:(1)画出形状和大小不同的四边形;(2)标出你知道的图形的名称;(3)讨论:四边形可以分成几类?由于在前面学****垂直与平行时我发现学生的空间想象力不够,思维定式比较强,于是我选择让学生说出设计出的这些四边形有哪些相同点,哪些不同点,并根据不同点进行分类,有的在一组平行线上又添了一组平行线,有较明确的指向性。但是在让学生说出每个图形是怎样形成的时候,用时太多,导致后面练****部分不够充分。其实在同学们解说每个图形怎么形成时,就应该让学生明确添的两条线是一组平行线还是一组相交线,这样效率应该会更高一些。三、激发兴趣,发展思维。任何数学知识、技能的形成,都离不开数学兴趣的支撑。在巩固练****中,我首先出示了一道判断平行四边形和梯形的题目,让学生抢答,但是由于时间关系,我没有让学生说出为什么是平行四边形,为什么是梯形,进一步巩固学生对平行四边形和梯形的认识,有点遗憾。第二个题目改编自课本73面第3题,我给出一个平行四边形和一个梯形,让学生上台在投影下用木棍将平行四边形隔成两个梯形,再将梯形隔出一个平行四边形,看看另外一个图形是什么图形。有可能是梯形,有可能是三角形,但是有学生还有不同意见,我让学生课下交流。其实这里我应该通过连续平移木棍,让学生感受图形的变化,懂得只有梯形和三角形两种情况。最后一个拓展题目是“猜猜这个图形可能是什么图形”,通过一步步移动数学书,露出数学书下面的图形,让学生根据各图形的特征得出最后结果,既保持了学生的学****兴趣,又有助于学生更好的理解和运用知识,使学生的思维更加深刻。几何知识的讲授学生较难于理解,因此,我们在进行几何初步知识的教学时,要充分利用各种条件,运用各种手段,引导学生通过对物体、图形观察、拼摆、画图、描述交流等活动,让学生获取和运用几何初步知识,并在运用几何初步知识的过程中逐步形成、加深、提高和发展空间观念。孺丰翻苞据郧牺便沃咐激冰渍政