文档介绍：课堂教学中的“体验尧生成尧发展”-中学数学论文课堂教学中的“体验尧生成尧发展” 江苏昆山开发区高级中学朱善华一、引言我国著名的教育家陶行知先生倡导在学校教育中“教学生学”,使教与学这一对矛盾融为一体,得到和谐的统一,变老师满堂灌为注重发挥学生的主观能动性,实施体验式、启发式、互动式教育。“体验、生成、发展”的教学模式应运而生,受到了学生和广大数学老师的欣赏。培养学生的学习兴趣、在体验中学习、在生成中升华、在发展中创新的教学方式与陶行知先生倡导的“教学生学”、“教学相长”的教育理念一脉相承,是新时期课堂教学改革的重点,更是我们进行高中数学课堂教学改革孜孜以求的目标。二、高中数学课堂教学现状我国的基础教育取得了突飞猛进的进步,但我们也要看到数学教育敲响了“高分下掩盖了危机”的钟声,学生做题惯性化。现在高中数学教学中课堂教学题海战术居多,生动活泼、启发式的授课形式较少,针对高中数学教学中出现的上述问题,引起了一线高中数学老师深刻反思。高中数学课堂教学中进行“体验、生成、发展”的教学就是一个很好的探索尝试。三、做好高中数学课堂教学中“体验、生成、发展”的对策高中数学内容中有很多数学定义及公式、题型及方法,学生在学习时感到头疼,枯燥。怎样做好课堂教学这道菜,使学生“吃得舒心、吃得回味无穷还想吃”是许多高中数学老师苦苦探索的一个问题。“体验、生成及发展”的教学模式正好解决了这个难题,成为了时下提高高中数学课堂教学时效性的一个重要手段。(一)渗入数学史料,体验教材中情感因素,激发学生的学习兴趣学生在敬佩前辈大数学家刻苦求索钻研精神的同时,也必然会对学好数学产生浓厚的兴趣。通过强化数学史料教育,进一步激发学生的主动性和进取心,使他们感到学数学有趣、分数有保障、上课有听头。只要我们的高中数学教师认真进行启发和引导,就能够使每个学生逐步体验方法,生成思想,达到思维的发展。(二)运用课堂习题训练,在体验中培养学生良好习惯(三)加强课堂教学中互动,进行生成互动式授课同时,在课堂教学过程中,老师也可以就某个题目请已理解或者懂的同学上台进行讲解,老师在下面当学生听,师生互换角色。学生在课堂上当老师讲解,一来可以锻炼他们的口才及临场应变发挥能力;二来通过学生的讲解,从一个学生的角度来分析理解题目,可能下面的同学听起来会感到亲切,好接受和理解。学生通过自己的亲身体验,对数学知识有了深刻的了解,收获了自信。(四)触类旁通举一反三,在联系中拓展学习思维(五)利用变式训练开展课堂讨论(六)小组式特色教学,提优补差抓平衡发展高中数学课堂教育的重点在于提供个性化、有针对性的教学,一人一方案,一时一计划,根据每个人具体的喜好、各个不同阶段的需求、各种各样的学生特点来进行个性化设计和服务,对症下药,因人而异。在课堂教学中有时采用学生分小组进行复习,人少了、没有了上大课那种严肃正规的气场和环境,取而代之的是轻松活泼的学习气氛,小组之间的成员多重身份,提问题时是学生,告诉答案时是老师,教学相长,在学习中少了过去的枯燥无味、一味的“填鸭式”讲解,课堂的拘谨和紧张。心情舒畅了,氛围和谐了,大家学习的热情和兴趣就会高涨,进而带动复习效率的提高。小组合作学习,大家零距离接触,可以各抒己见、畅所欲言,在讨论学习中增加了大家的情感交流和对数学的认识理解,创造了一个互相学台。比如高三在研究抛物线过定点问题时