文档介绍：神鸟教学反思篇一: 五年级下册语文S版第一单元的主题是“多彩的民族文化”,侧重于培养学生感知丰富多彩的民族文化,激发民族自豪感,强化民族和谐、团结、繁荣的情感教育。第一课《神鸟》选自于蒙古族民间传说,课文主要讲述了一个发生在蒙古族民间经久不衰的故事。神鸟以自己的聪明伶俐,一次又一次地从依尔特戈尔可汗手里机智地逃脱,从而告诉可汗告诉人们尊重动物、信任动物、爱护动物的道理,做人不能武断学会调查分析,存有同情怜悯之心。课文中详细地描写了可汗的三次唉声叹气,听了神鸟讲述的三个故事,谁能不会悲悯同情? 在学生创作完年假后第一篇****作《寒假趣事》后,今天我开始了新年的第一节语文课教学。结合学生的特点与实情,整堂课围绕课文的主线,特别突出了以下三个课堂设计的层面: 一、拓宽学生视野,提升综合素养。此年龄段的孩子,综合素养亟待提升。在进行单元导读的时候,我设计了一问:“同学们,谁能简单说说你对民族文化的认识与了解?它应当包括什么内容呢?”此问一发,班里先是静寂,随后倪丹同学发言道:“民族文化包括民族的****俗。”我相继补充说:“嗯,民族文化是应当包括一个民族的****俗,也就是民俗,说得好!”在倪丹的带动下,班里变得热闹起来。孙梦宇发言说:“民族文化还应包括一个民族的传说故事等。”“我赞成这个说法,就像我们第一单元的课文,多数是来自于一个民族的传说故事,你很会学****班长鑫宇回答说:“一个民族的文化应当包括饮食的****惯,就是吃什么!”“班长很会研究,也很会吃!不同的民族都有不同的饮食特点,特别是忌口的饮食!”同学们笑得很开心。付龙回答说:“老师,民族文化包括衣着吗?”“民族文化当然包括不同的衣着了,这就是服饰文化!春晚舞台,不少民族的衣着都有自己的特点!你很会发现!”最后班里的靳旭回答说:“民族文化我认为应当包括语言文化!”班里竟然响起了热烈的掌声,我也跟着鼓掌!我慨叹于学生的发现,深深佩服学生的表达,年后我发现孩子们真的长大了,他们的回答令我惊异。二、培养朗读能力,学会情感顿悟。这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事,尤其是可汗的三次唉声叹气,同学们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼,有棱有角。最让我高兴的是让学生朗读妇女训斥猫的一句话:“我让你看着孩子,你倒起了黑心,把我孩子的耳朵给吃了!”学生一起朗读后,问题是语速慢不太像生气的样子,所以我在班里模仿了猫被训斥的“喵……喵……”的声音,学生笑了,我也笑了。有同学说:“老师,你怎么不像被训斥的猫呢?”我反问学生:“那么你们刚才的朗读像是训斥吗?我听后都快睡着了!”这一启发,学生随后的朗读,把我这只可怜的猫着实吓了一跳,原来主人生气是这个样子! 有时课堂上巧妙的朗读指导,需要教师放下身子与学生平等共读,千万不能在课堂上急躁,学生朗读的引导需要教师的智慧与灵光,需要教师站在学生身边、进入学生心里,一起与学生顿悟,如此才能达到更好地朗读指导效果。三、培养语言思辨能力,学会恰当地表达。语言教学是语文课堂中培养学生语文能力的核心,这与语文学科的工具***息相关。结合《神鸟》一课,我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气,如果换作你,听完神鸟讲述的故事,你会怎样表现?”举手发言的同学一一回答了自己的想法,就连班里平日学****困难的马文哲也回答得让人感动。文哲慢吞吞地说:“那只猫救了主人的孩子,给孩子舔耳朵上的血时,被主人误认为是猫吃自