文档介绍：薀逻辑思维的基本规律及其对数学教学的作用薈王昕肈哈尔滨师范大学(150025)肃摘要:逻辑思维能力的基本规律是客观世界相对稳定性在思维活动中的反映,是进行正确思维的必要条件。它们的共同要求是在思维过程中,必须保持思维的确定性,不自相矛盾,不含糊其词。在数学教学过程中,使学生学会遵守这些思维的基本规律(包括同一律、矛盾律、排中律、充足理由律),掌握并运用这些规律进行正确思考,做到概念明确,判断恰当,推理有逻辑性,论述有说服力,是使学生学好数学基础知识,培养与发展其数学能力的基本前提与有效途径薂关键词:逻辑思维同一律矛盾律排中律充足理由律数学教学羀逻辑思维的基本规律蒇同一律袄同一律是指在同一思维过程中,每一思想都必须与其自身保持同一。也就是说在同一论证过程中,概念和判断必须保持同一性,以及确定性它的公式是“A是A”。荿这个规律要求:我们在进行论断和推理的过程中,每个概念应当指的是同一对象,而且在同一时间内和同一关系下,它的意义应当是确定的、同一的。聿这里的“A”指概念或判断。“A是A”是说在同一思维过程中,A这个概念无论重复或使用多少次,自身始终不变,前后一致,保持确定。袆同一律要求的同一是对象、时间、关系三者的同一。若针对同一对象,在不同时间或不同关系下,人们使用的概念或判断发生了变化,这不能看成是违反了同一律,而是属于时间不同或关系不同的两个思维过程。薄⑴时间不同的两个思维过程蒀例如,在小学阶段“数”是指“自然数”、“非负有理数”;而在中学阶段“数”是指“有理数”、“实数”、“负数”。***以上例子中的概念和判断虽然都发生变化,但他们显然属于时间或阶段不同的两个思维过程,因此不能说成是违反了同一律。莆⑵关系不同的两个思维过程芅例如,对“平行四边形”来说,“矩形”是种概念,而对“正方形”来说,“矩形”又是属概念。同样都是“矩形”,而得到的却是“种概念”和“属概念”两个不同的判断。这是由于两者所对应的关系不同,因此也不能说成是违反了同一律。蒂矛盾律蕿矛盾律是指在同一思维过程中,一个思想不能既是自身又是对自身的否定。它的公式“A不是非A”。螅“非A”表示对A的否定。“A不是非A”是指在同一思维过程中,两个不同的概念不能反映同一对象,或者在同一论证过程中,对同一对象的两个互相矛盾(对立)的判断不能同时成立,其中至少有一个是假的。肅例如,“两个数相等与不相等”不能认为同时成立,“两直线相交与不相交”也不能认为同时成立。根据矛盾律,两个数相等与不相等,其中必有一个判断是错的,后者同理。艿特别指出,在同一思维过程中,对某一对象除了两个相互矛盾的判断外,还有可能有第蚈1膄三种判断。即不仅这两个矛盾(对立)的判断不能同真,还可能两个判断都为假。螅例如,对某一实数,除了两个相互矛盾的判断外,还可能有第三种判断“”。因此,当“”为真时,“”这两个判断都为假。莁由此可见,矛盾律只指出两个相互对立的判断是不相容的,其中至少有一个为假,但没有指出哪个为假,也没有指明几个为假,因而我们不能用矛盾律来确定某一判断的真假。肀矛盾律要求,关于同一对象的两个矛盾判断,是在同一时间内,同一关系下彼此不能相容。袈排中律节排中律是指同一对象在同一时间内和同一关系下,或者是具有某种性质,或者不是具有某种性质,二者必居其一,不能有第三种情形。它的公式是“或是A,或是非A”。蒂这里A和非A是具有矛盾关系