文档介绍：1前言归因训练借助一定的干预程序,纠正或改善个体对成功或失败结果的不适当归因,是其学会使用适当的、积极的归因,增强动机水平,进而达到改善行为和提高绩效水平的目的。体育后进生则指学生不能成功地完成某一项运动技能,或者是体育考试成绩差这一类学生,根据情感、意向和坚持性指标的不同我们可以分为不同程度的体育后进生,较轻程度的体育后进生只有情感问题;中等程度体育后进生不仅有情感问题,还有不想进行体育学****的意向;严重体育后进生包括前两者,而且还产生****得性无助感,甚至有些退出体育学****这些不同程度的体育后进生产生的情感问题、意向和行为问题都是对体育学****的失败情境进行不正确的归因而导致的结果。而归因训练目的是帮助人们掌握某种归因技能,减少归因偏差,形成积极的归因方式,以提高对成功的期望,改善或增强行为的积极性。现有的研究也表明归因训练对行为结果有影响,然而缺乏对体育后进生的深入研究,本文对此作以研究,以期改善体育后进生的行为和体育成绩,更有利于体育教学活动的开展与完成。 ,体育后进生指体育成绩为没达到12分和等于或稍大于12分的学生,并对所选定的体育后进生进行分类,以情感、意向和坚持行为三个方面进行测试,从而分为3种情况的体育后进生,较轻体育后进生、中等程度体育后进生和严重的体育后进生。总共选取了60名学生,其中,较轻体育后进生有20人,男,16名,女,4名;中等程度体育后进生有20人,男,14名,女6名;严重体育后进生20名,男,15名,女,5名。 60名被试随机分为2组。 ×3双因素组间实验设计两因素分别为实验处理和体育后进生程度,实验处理有两个水平,即归因训练和无归因训练;体育后进生程度有三个水平,即较轻程度的体育后进生,中等程度的体育后进生和严重的体育后进生。 ,量表分为起因点、稳定性、可控性三个维度,量表采用9点计分。本研究中该量表的内部一致性系数=。、意向与坚持性指标这些指标用于划分不同程度的体育后进生。情感指标有自卑、痛苦、内疚;意向指标有退出体育学****的倾向;坚持性指标有参与情况、迟到情况、学****过程中听与练****情况,以上指标均以李可特5点计分法。 ,分别以10分制计算,体育成绩的总分为20分。 ,历时一周,查阅有关归因及归因训练方面的资料,掌握归因训练方法。 ,利用课外时间90分钟安排一次篮球课,该阶段历时3个月,分三步进行第一步,前测,选定被试。在选择被试时,经历两个过程,其一为,以体育成绩为低于12分的和等于或稍大于12分的学生为初选被试。其二,以失败结果下的情感、意向与坚持性指标测试,测试结果只有情感分值低的为体育后进生,情感分值低同时意向值也低而坚持性指标高的为中等程度的体育后进生,在前两者分值都低而且坚持性指标也低的为严重程度的体育后进生。并把他们等质为两个组,即实验组和对照组。最后对这两个组的进行前测,结果表明这两组在归因方式,体育成绩方面不存在显著性差异,可看成是等质的。第二步,归因训练,对实验班进行归因训练,对对照班