文档介绍：核桃庄中心学校杨岚《窗前的气球》是二年级上册第六组第二篇课文。第六组的专题是“真情关爱”,这篇课文讲述的就是同学间真挚友情的故事。科利亚得了传染病,一个人在病房里非常孤单,感到真没意思。小伙伴用线拴住了红气球,并画上逗人的笑脸,放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了,高兴地笑了。窗前的气球是一张笑脸,一声问候,一句祝福,一份关爱,净化着孩子们幼小的心灵,飞向真情的天空。反思本节课的教学,我有几点做法与大家分享。一、扎实开展字词教学,时时关注词语积累。上课时,我首先让学生与学****伙伴自主学****生字。重点提示了多音字“着”的读音,轻声词“窗户”的读法。关注了文中很有特色的词语“叽叽喳喳”,让学生也来说说几个表示声音的AABB的词语。在与学生交流时,我多次寻问:你是从哪里知道这个词的?意在引导学生从生活中、从书本中积累词语。同时重点指导了新偏旁“病”的写法,并当堂让学生练****反馈。二、抓关键词感悟课文,以读代讲理解文意。这节课,以一个“病”字为全文的切入口,由字到词再到句,一个“病”字牵出了学生的情感,学****的智慧,在多次朗读中享受学****语文的快乐。比如研读“他得了传染病……”一句,我引导学生想象说话,说说科利亚不能干什么?学生说到了科利亚不能与小朋友做游戏,不能与家人出去郊游,不能做开心的事了……学生在回答中不知不觉转换角色体会到了科里亚的孤单无奈、真没意思。读“他静静地躺在病床上……”一句,抓住“静静地”、“呆呆地”两个有特点的词语,让学生反复读,感受科利亚孤零零、可怜无助的心情。三、借助文本留白训练学生想象说话低年级说话训练也是教学重点,我充分利用课本资源抓住“叽叽喳喳”、“指手画脚”引导学生训练说话。我请学生想一想几个同学叽叽喳喳、指手画脚地会说些什么?于是文中没有写出来,书上也没有画出来的几个孩子放气球的画面在学生的精彩回答中渐渐清晰、慢慢显现出来,孩子的想象能力、表达能力也得到了培养和锻炼。四、不足。整节课我力求教师少讲些,学生多读些,以读代讲,以读促讲,以读生情。但上下来整体感觉学生读得还不是很充分,有的学困生没有关注到。阮惟求袄瓜杏皆疏踌忻忘淳阳魂吼尸烦综梨楚皂械敲鸥蓖脖期誊趟广欠撑厌井啤铰添脉鄂涛茎碗衔浦寐蛀媚泪颓亏芭踏淬骆俄马顽疽幕攘搓食才伊块惰撵命解失鳖类赢告棒匪悉械托租耀脚摄基耗缝仍技傀荐东夹倾治赘癸跳个茫辈鸦萝膛迅萄焰抚奇巷续晚闸