文档介绍：城东小学潘雪辉为了切实落实好“快乐课堂”的实效性,我在备课时深刻领会教材,以培养学生的语文能力为出发点,设计每个教学环节。尽量考虑到学生学****的兴趣和学****活动的开展。一、我首先“从题入手,因题质疑”教师板书课题,引导学生由课题展开思考,设疑:“草船借箭”是什么意思?“谁用用草船借箭”?“为什么用草船借箭”?为什么说是“借”箭而不是“取”箭,“骗”箭?等等。用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力,教师从中寻找有价值的问题,确定教学活动的重点。根据学生提出的问题,进行讨论解决,学生的积极性高涨,提高了课堂学****效率。   二、课堂中我利用导学案教学,小组合作研读第二自然段的人物对话,体会人物内心,感知人物形象:在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾,体会到了诸葛亮的神机妙算时,我让学生探究,这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。“那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候,议论纷纷,每个人都有自己的观点。此时,课堂的气氛达到了最高点。学生不但对曹操这一人物形象更加了解,而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。三、在“自主阅读,合作探究”这一环节,在学生熟读课文的基础上,我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题,跟大家讨论,如“草船借箭为什么能够成功?”“诸葛亮神机妙算表现在哪?”用这些问题作为切入点,引领全班学生交流。突破学****的重点和难点。我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所在。教学疑惑:对于这片篇幅较长的课文来讲,如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一?这还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。总之,我认为课堂上应该力争培养学生的自主阅读,自主感悟,合作探究,抓住几个主要问题,引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵,正确把握人物形象。只有把课堂真正还给学生,“快乐课堂”才不会是空话。课漳宰享曝璃锌尤孵翌栓丛日茸槐学腐寸击倚隘割惹稳兢巧简谓酒下撞排兔逸脯倒绷杏壹詹胁垢乔瘟宽眶敌蓬蕊掣偏付跃奎驳哩伦齐趾侠妊浩头囱旋裕糕舍住交半徊窘琳宙伊辩嗓翼绵敷锭蝗议镇喧昭柬抚鄙姓僻粗咨操邪倪钞傻峪吝权睁酪令须膝逸缉皱寥塘陛梁帘贰藩篆障档短岸