文档介绍：小专题教学研究报告的撰写格式什么是小课题研究?小课题是指教师对教学实践中产生的困惑通过“发现问题——查阅资料——制定研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程。面对真问题,展开真行动,获得真发展。为什么积极倡导小课题研究?有用!可做!易成功!小课题的优势1、切口小2、方向明3、周期短4、投入小5、收效高。小课题研究选题的原则:“近”、“小”、“实”。“近”:贴近教育,贴近现实,贴近学科学习背景。“小”:就是切口宜小,从小事,小现象,小问题入手,以小见大。“实”:课题实实在在,研究实实在在,结论实实在在。做喜欢做的研究,做能够做的研究,做有实效性的研究。培养教师研究的嗅觉、思考的习惯、研究的热情、研究的方法。小课题研究步骤:一、问题的提出。二、问题的研究。三、成效与反思。多样表达研究成果:1、研究报告2、教育日志3、教育叙事4、教育案例5、教育反思。小课题研究总结撰写提纲举例:(小课题名称)一、问题的提出(一)问题现象 (二)问题思考二、问题的研究(一)专业学习1、理论学习 2、他山之石案例一:案例二:(二)教学实践案例一:案例二:教学反思:自我点评:(三)策略研究三、成效与反思示例如何理解语文教学中的“标准现象”一、问题的提出(一)问题现象一日,教《卖炭翁》一课,读到“可怜身上衣正单”这一重点句时,我不经意地问学生:“同学们,‘正’是什么意思?”李利大声答道:“正好!”黄杨跟着补充:“恰好也可以。”我对照教参的翻译看看好像差不多,就点点头,示意他们坐下。片刻之后,陆思站起来有些犹豫地说:“老师,我觉得卖炭翁并不是有衣没穿而碰上了大雪,这里应该不存在巧合。所以把‘衣正单’说成‘衣服正好单薄’‘衣服恰好单薄’并不贴切。”“老师,老师,是‘很’的意思。”“他尽管穿得单薄,但还是希望天再冷些,他怕天暖和了炭降价。”“老师,他心里很矛盾。”“老师,也可以翻译成‘极’,对不对?”面对学生的七嘴八舌,我有些无所适从,一下子理不清头绪,只是表扬学生:“不错,不错,大家都说得很好,很有道理。”草草结束了这场讨论。的确,像我一样,现在很多语文教师,已经接受了“对于同一个文本,可以有不同的见解”这个理念,这可以说是语文教学的一大进步,但同时又产生了一个新问题。对学生异彩纷呈的个性化理解,教师往往不置可否,总是这样表示“同学们的看法各有千秋,都很不错。”“言之成理,很好!”。这样就由原来传统教学中的唯一“标准现象”变成了当今教学中的“无标准现象”。(二)问题思考是追求唯一的标准答案,还是允许答案的丰富多彩?学生提出多样化、个性化的理解与获得比较一致的标准是否矛盾?究竟如何解决语文教学中的“标准现象”?二、问题的研究(一)、态度、价值观的正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的首要内容。语文教学的确应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程当中。因此,在面对大是大非的原则问题时,容不得我们有半点徘徊观望,决不能为标新立异而动摇基本的立场。于漪老师在《课堂教学三个维度的落实与交融》这一报告中告诫我们:“真正的教育,就是培养人、牵引人的灵魂,提升到真、善、美的境界。我们在教授知识的时候,一定要把学生的感情世界、精神世界融合在里头。它既是一个知识链,又是一个情感链。情感往往是直