文档介绍：《小学语文作业评价研究》结题报告工作报告部分衡水市和平路小学刘亚玲该课题立项以来,我着重做了以下工作:,对影响作业时效性的教学目标、教学方法、教学结构及学生的学****兴趣****惯等方面进行了解分析。,先通过设计趣味性作业调动学生学****积极性,再辅以多种评价方式,让学生敞开心扉,让评价成为沟通师生情感的桥梁。,并撰写了《小学语文趣味性作业设计》《给学生营造一片快乐的天空》《优化作业评价催发生命的劲枝》《小学语文作业评价》的研究,自2004年申报立项以来,历时4年多。这几年来,在学校各部门和广大教师的共同努力下,各项工作均已按计划如期有序进行了实施,各阶段目标均已完成。为此,特向上级申请结题。现将结题研究报告部分总结如下:课题研究的目的和意义研究的目的通过此课题的研究,真正实现批改作业的价值,及时反馈教学效果,促进师生情感交流,缩短师生之间的距离,调动学****积极性,培养更多的创新人才。研究的意义作业是长期以来困扰学生和老师的头号问题,学生每天厌烦作业,老师也改的筋疲力尽。并且现在多数教师都很注重课堂教学的艺术,而对学生作业简单打上几个“V、X”。其实同课堂教学一样,作业批阅也有他的艺术性。批改的好,不但有利于巩固课上所学内容,还能培养学****兴趣,促进师生情感交流。因此意义重大。课题研究的内容先调查小学语文作业现状进行分析,学****和借鉴先进的教学理论为我所用。通过布置作业,采用多种评价方式,让那些需要爱和关怀但又不擅长表达的学生,让那些受了委屈但又不善于当面解释的学生会逐渐敞开心扉,向老师倾诉,而教师也可以进一步了解学生真是的想法,及时的予以回应,使评价成为沟通师生情感的桥梁。课题实施过程准备阶段制定课题方案,确定实验班。学****相关理论,查阅和准备有关资料。实验阶段作业是师生交流互动的又一种方式。一直以来,批改作业、评定成绩几乎由教师包办。为了改变传统的教师单一评价主体的弊端,实施多主体评价,我强调学生语文作业评价过程中的双向选择,沟通和协商,关注评价结果的认同问题,即如何使评价对象最大程度地接受评价结果而不是评价结果本身的正确性;改变单一的评价主体的现状,使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。变批改作业为对话作业。教师针对学生的不同情况,多鼓励、多表扬、多指导、与学生谈心交流,作业本又回到学生手中,会迫不及待地认真阅读批语,心中自然会有许多心里话要倾诉,这样师生情赶得到升华,成为知心朋友。学生自评。学生写完作业,让他们找出自己最漂亮的字画上一朵小红花,再写上评语。这样做使单调性的作业融入了情感型的色彩。学生互评。学生是学****的主体,是学****的主人。每一个学生都是一幅生动的画卷。泰戈尔说过:“不是槌的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石于完美。”在作业评价中,教师应以学生发展为本,让学生主动参与评价作业,创设学生互动的机会,把评价的机会留给学生,把评价的权利还给学生。学生间的评价比老师说的更实在,大家互相评价,思维一次次碰撞,激起了交流的欲望,“思潮如涌”中培养了伙伴之间的评价意识,学生的自信也得到大大的增强,更好的促进了学生整体素质的提高。当然学生间的评价有时也会过于偏激,这时老师也要积极地站出来作好引导,保护学生的学