人人享有人格尊严权 教学设计.doc

文档介绍：人人享有人格尊严权教学设计
【教学目标】
(一)知识目标
使学生关注自身、关注他人,拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
(二)能力目标
使学生关注自身、关注他人,拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
(三)情感、态度与价值观目标
使学生增强维护人格权的法律意识;提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
【教学重难点】
重点:人人享有尊严权,法律维护我们的名誉权
难点:我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
【教学方法】
通过讨论和案例分析法,让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。
【教学环境】
多媒体及通用环境
【课时安排】
一课时
【教学过程与结构】
课前准备:发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。
第一步:从“乞丐有尊严吗”说起
1.(事件背景介绍:广州白云机场有一乞丐在行乞时,有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上,该乞丐不满这种施舍态度,认为有伤他的自尊,他说:宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。)
根据这件事,许多网友发表了评论,请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。
摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。如:
我心飞翔:我为乞丐要尊严喝彩
冰糖葫芦:生命诚可贵,尊严价更高。
总结:你可以不去施舍,但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐,哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严,但是你,作为一个旁人,均无权因此而雪上加霜,去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。
(设计目的:
“人人享有人格尊严权”,它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小。
2、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容;3、学会尊重自己,尊重他人。)

宪法第38条和未成年人保护法第15条
第二步:从评选活动谈个人名誉
说说自己评选最满意老师和星级学生的依据
根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单,并说说你对他们的具体评价。
(目的在于:通过评选活动让学生明白,名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价,评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可)
我们在评价一个人的品行时,往往会用哪些词语来描述?(完成下列表格,并思考问题。)
品行表现
评价所用的词
名誉
优良
诚实、善良、正直等
好的名誉
不良
奸诈、邪恶、卑鄙等
坏的名誉
探究题目:名誉对一个人会有什么影响?(可联系小故事:在日本打工的学生和卖瓜的小男孩:得出好的名誉能获得尊重和经济效益;坏的名誉使人寸步难行。)
探究题目:品行优良者一定会受到相应的评价吗?
第三步:带着问题二分析案例
:受冤枉的大江(组织学生利用材料针对问题二展开讨论)
。
:品行端正是获得客观评价的前提。
:品行端正