文档介绍：金凤六小-------杨丽《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文,是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟,是一篇对生命的颂歌。课文通过“飞蛾求生、幼苗破土、静听心跳”这三个具体的事例,传递着作者对生命的思考,表达了作者的独特生命体验和感悟。如何引导学生通过对文本的学****让学生对“生命”这个深奥的话题有自主地、个性的感悟,是我教学这节课的难点。在本课的教学设计中,我试图通过“质疑生命,引发思考”“小组合作,深入探究:“品读,感悟生命的意义”“拓展,引发对生命的思考”“学以致用,抒发感悟”五个层次,去引导学生通过多种形式的朗读,在读中品词析句,在读中感悟,以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。从教学过程看,主要体现了以下几个方面的优点:1、贯穿语文教学“读”的功能。“书读百遍,其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章,读是必不可少的。因此在教学中,我采用不同形式的读,并步步推进。初读,感知文章三个事例;寻读,找到自己感受最深的句子;悟读,结合句子谈理解、谈感受;整节课,读出自已的感悟,书声朗朗,读味十足。2、把学****的主动权还给学生。“学生是学****的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟,还是小组合作,教师只是作为一个导演,主要学****任务由学生独立或合作完成。3、在感悟第一、二个事例中的句子时,我通过让学生找关键词语,通过一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离,使学生入情入境,直接与作者进行心灵的对话,从“飞蛾求生”中懂得生命宝贵应珍惜;”从“瓜苗破土”激励自己要顽强。4、在拓展部分,引发学生对生命的思考,给学生留下了更多想象空间。填写小诗,,而且感悟颇深,效果显著。以上是我在本节课的成功之处,但在教学中仍有需改进的地方:1、问题的设计要精准,最好能牵一发而动全身。2、在引导朗读上要加强技巧的指导;3、教学评价还应更及时、更多元;4、教师的语言应更精炼、更自然。5、教师因局限于备课时的框架,为完成教学任务而把学生往即定的步骤上拉,使得某些问题探讨得不够深入未能最大限度的激活学生的思维。在今后的教学中应尽量避免以上问题,备课时除了备教材,还应备学生,并且尽可能设想课堂上会出现的状况;考虑学生的实际,设置一些问题,让他们可以“跳起来摘桃子”,从而活跃课堂气氛,激发思维。