文档介绍：——关于《水》的解读薛法根 面对许多现当代文学作品,我们常常有这样的困惑:感觉很美,却无从言说。正所谓“只可意会,不可言传”。于是,在语文课堂上,我们难以将作品中的精彩之处、独到之处,清晰地剖析给学生。我们所讲的,往往是学生已知的;学生未知的,我们往往也说不太清楚。“满堂灌”固然是一种诟病,但苍白无力的让学生“满堂读”、“满堂悟”,难道不是一种语文教学“低效高耗”的顽症?作为语文教师,仅仅滑行于作品的表层,无法深入作品的内部结构,揭示深层的、话语的、艺术的奥秘,其教学就难免肤浅、乏味、低效。准确而透彻地解读作品,透过言语现象把握言语表达的规律与艺术,“从其(学生)已知中揭示未知,指出他们感觉和理解上的盲点,将已知转化为未知,再雄辩地揭示深刻的奥秘,让他们恍然大悟”(孙绍振语),是语文教师专业素质的体现,也是语文教学的魅力所在。马朝虎的《饿水》编入苏教版小学语文教材后,题为《水》,我们感觉“好读却不好教”,无从下手。宗白华在《常人欣赏文艺的形式》中引用歌德的话指出:“内容人人看得见,涵义只有有心人得之,形式对于大多数人是一秘密。”或许,症结就在于对作品的解读,尚未直抵其中的“言语秘密”。我试图从某一方面,揭示这一作品的“言语秘密”。《水》,是作者回忆儿时“缺水”的生活经历,细腻而生动地描述“缺水”境遇中的独特感受。文本最精彩的段落莫过于“雨中洗澡”与“淋一勺水”这两个场景,将一般人无法体验的对水的感觉,描写得淋漓尽致。在作者的印象中,下雨的日子“就像过节一样”,这个比喻不禁让人联想到过节时的感觉:人多,热闹,快乐……而我们江南多雨,尤其是春秋季节,绵绵细雨下个不停,给出行带来许多不便,对雨天的感觉常常是讨厌的、郁闷的,丝毫没有那种“过节”时的热闹、欢喜与期盼。这是作者独特的生活经历与感受,与我们的生活体验形成了强烈的反差。揭示这种感受的反差,就能引起学生对作品的关注:下雨天怎么会像过节一样呢?而作品中对孩子在雨中的描述,则充分体现了这种“过节一样的”痛快:“全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。”孩子们在雨中的表现是学生熟知的,无需多讲,自然能体会到那种“痛快”。而难以理解的是大人们的表现“男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤”,似乎没有那种“痛痛快快”的感觉。其实不然,“然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡”,“只是”一词,所传达的含义是:除了这一点,其他的和孩子们的感受是一样的,也是那样欢乐,那样尽情地享受。因为毕竟是大人,不可能在大庭广众之下,和天真烂漫的孩子一样,脱得光溜溜的。他们的痛快,不像孩子那样尽情地渲泄出来的。点拨这个“只是”,实在是很重要的。阅读时就这样“滑过去”,就很难读到作品深处的情意了。这一段中,作者将孩子、大人在雨中的表现作了一个对比描述,孩子有孩子的“痛快”,大人有大人的“痛快”,但是都到雨中洗澡了,都出来了,那个人多,那个热闹,就像过节一样美好,所以多年后还留在作者的记忆里。美好的事物、美好的体验,总是难忘的。而最细腻的是描写母亲将一勺水浇灌我们全身的感觉。照理,一勺水从头顶浇下来,也就是那么几秒钟的时间,感觉很短,很快,一会儿就浇完了。“倾注而下”、“滑过”这两个词语描述的就是水流得快,流的时间很短暂。但是,作者