文档介绍：:..创新教育内容,培养德能兼备的准职业人示范校建设以来,我校以陶行知教育思想为引领,围绕“培养一专多能、德才兼备的现代职业人”的办学宗旨,大力推进教育教学改革,积极尝试教育内容的创新,在学生职业能力培养方面实施了''职业核心能力培养计划”,在学生德育方面实施了“行知德育”工程,通过近两年的工作,取得了一定的成绩。一、实施背景(一) 我校学生特点分析目前,我校学生都是90后,年龄在15岁到18岁之间,中职生大多是应试教育的淘汰者,在他们身上普遍存在着一些问题,他们大多学****成绩不理想,自卑心理重,自信心不足,厌学情绪严重,理想目标不明确,信念不坚定;生活懒散,贪图玩乐;不懂文明礼仪,不懂感恩,不知节俭;爱慕虚荣,嫉妒心强,自控能力差;个人主义严重,做事不考虑后果等等,而这些缺点也成为当今中职生较为突出的问题。此外,从毕业生实****和就业的情况看,职场和校园差别是如此之大,许多在学校成绩比较优秀的同学毕业后却难以求得称心的职位,很多幸运者虽然求职成功却无法适应工作的要求,并由此产生自卑、抱怨、厌倦等情绪,甚至不得不从来之不易的工作岗位上“落荒而逃” (二) 我校教育现状分析近年来,我校深入开展教育教学改革,在教学方面,强化教学管理和深化教学改革齐头并进,大力开展行动导向教学模式改革,并构建了工作过程系统化课程体系;在学生德育方面,以学生健康成长为中心,强化各级管理,注重养成教育。这些卓有咸效的改革大大促进了学校、教师和学生的发展。然而,职业教育虽不是“应试教育”,也大多将“注重培养学生综合素质”的口号喊的很响,但真正建立一套科学的培养体系,绝非易事。在实际教学中还是过分强调专业技能,忽略了他们作为未来职业人赖以生存所必须的某些关键能力,诸如自我管理、组织协调、适应环境变化、建立合作关系、应对突发事件以及创造性的解决问题等,而这些能力对人一生的发展至关重要,其重要性甚至超过学业水平或者专业能力。此外,在德育方面我校依然存在着诸多问题,尚有很大的提升空间。一是顶层设计不够完善,对《中职德育大纲》等纲领性文件理解和贯彻不足;二是一贯存在“重管轻育”现象,“管理育人”比重过大;三是缺乏科学的德育评价办法,亟待建立科学可行的德育评价体系。四是缺乏对德育途径的提炼、整合和整体构建,德育途径不成体系。围绕国家发展现代职业教育的整体部署,推进产学研深入融合,培养一专多能、德才兼备的现代职业人,我校深化教育教学改革,在教育内容创新方面做了一些卓有成效的尝试。二、基本内涵(一) 职业核心能力培养计划职业核心能力就是一个人适应工作岗位变化、处理各种复杂问题,敢于和善于创新的能力,它是职业活动中最基本的能力,适用于任何职业的任何阶段,分为基础核心能力和拓展核心能力。基础核心能力包括职业沟通能力、团队合作能力与自我管理能力,拓展核心能力包括解决问题能力、信息处理能力和创新创业能力。职业核心能力已成为职业人就业、再就业和职业生涯发展所必备的能力。示范校建设以来,由校团委组织,联合教务处、学生处共同组成专门的工作组,启动实施了“职业核心能力培养计划”,这是一项新的教育教学改革尝试。项目以陶行知生活教育理论为指导思想,以培养学生职业核心能力为根本目的,以“职业核心能力系列丛书”为通用教材,以“课堂