文档介绍：大学生心理控制源与情绪智力的关系研究
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汇报内容
研究背景
研究假设
研究意义
方法
测量工具
研究结果
讨论
结论
研究背景
“心理控制源”起源于1913 年行为学派创始人Watson,是指人对行为与事件结局间关系的泛化性期待,即对事件的后果是否取决于自己的一般信念,发展于Rotter 的“社会学习理论”[1],成熟于Bandura 的“自我效能感”和Wiener 的“归因理论”,从不同的角度解释了控制与情绪情感、社会适应的关系。总体来说,上述心理学家和理论均认为:对事件的不可控认知,会影响人的情绪情感,从而对一个人的心理产生极大的影响,最后影响了身体健康。
研究背景
情绪智力最早是由Mayer和Salovey于1990年提出的。情绪智力包括准确的知觉、评价和表达情绪的能力, 能接近或产生利于思维的情感的能力, 理解情绪和情绪知识的能力, 调节情绪以促进情绪和智力成熟的能力。研究表明, 个体在生活中学习觉察、表达及使用情绪的能力, 不但有助于扮演好自己的社会角色, 拥有良好的人际关系, 还对认知及其他能力的增进有所裨益。
研究背景
心理控制源与情绪如焦虑、抑郁等有很大相关, 由此我们推测心理控制源和以情绪为认知对象的情绪智力同样有着密切关系。根据文献调查,对于大学生的心理控制源和情绪智力的关系研究目前是空白,是有研究必要及意义的。
研究假设
不同的人口学变量在心理控制源与情绪智力各维度上有差异
大学生的心理控制源与情绪智力存在一定的相关性
研究意义
理论:可以揭示大学生的心理控制源特点、情绪智力状况及两因素之间关系情况,拓宽了人们的研究视野,丰富了心理控制眼、情绪智力的研究,使心理控制源和情绪智力体系更完善。
实践:对于大学生形成良好的心理控制感倾向、改善情绪智力、提高学业成绩、增进心理健康、预防和治疗问题行为等都具有重要的积极意义,同时也对高校管理者和教育者深入了解学生特点,进行因材施教提供了参考意见。
方法
被试
采用随机抽样的方法,抽取郑州大学大一至大四生,发放问卷400份,有效回收381份,女生居多,大一和大四的较少,农村户口较多。
调查方法
文献资料法(查阅核心期刊为主)
问卷调查法(网络和纸质相结合)
方法
研究工具
内控性、有势力的他人及机遇量表(IPC 量表)
Levenson 根据她本人及其他研究者的结果,编制了心理控制源量表,即IPC表,量表反映了心理控制源构成中三个不同的组成部分,每个量表都可被视为独立的,目的是描述被试对因果关系的一些看法。
方法
内控性(I):人们在多大程度上相信自己能够驾驭他们自己的生活;有势力的他人(P):被试是否相信他人能够控制自己生活中的事件; 机遇(C):一个人对机遇可以影响他/她的生活经历与事情结果的相信程度。
IPC 量表在中国心理控制源研究中得到了广泛的使用,北京大学肖莉、陈仲庚在IPC 的研究中证实了IPC量表对我国大学生具有一定的稳定性,因素分析的结果验证了该量表的构想效度,显示了心理控制源的三维结构,可用于中国大学生被试。