文档介绍：有效朗读,彰显语文课堂的价值
古人云:“书读百遍,其义自见”,如今“以读为本”已成为语文教学的主旋律,但是在实际教学中我们不难发现:一些学生不愿读书,不爱读书,有的学生读书时有口无心,不能入情入境,往往一篇课文学完后,再读时总是缺少神韵,缺少情味,无法做的“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”。如何做到“读”的有效,是值得一线教师深思的问题。
通过一系列的实践与反思,我认为教师除了积极培养学生乐读、爱读的兴趣外,还应加强有效朗读的指导,这样才能提升朗读的质量,彰显语文课堂的价值。
一、创设情境,有效朗读
人的情感总是在一定的情景、情境中产生的,具体的情景、情境可以唤起人相应的情感,而且,情境中各种因素对人的情感产生往往具有综合作用。长期倡导的“情境教学法”就是充分利用形象,创造具体生动的场景,激发学生的学习情感。朗读也可以采用这种方法进行有效的朗读指导。
在我们的课文中,有不少与课文密切联系的插图,我们可以充分利用这些插图,这样,既可以对学生进行图文结合的训练,又能收到良好的朗读效果。《清明上河图》是我国绘画史上的瑰宝,但它对于很多人来说,也许是只知其名,不胜了解。所以当三年级的学生看到《一幅名扬中外的画》这一文本时,根本无法与文本产生共鸣。在这种情况下,我们可以在学生通读课文后,充分利用文中的两幅插图,让学生直观地从画面上去了解《清明上河图》的艺术价值和历史价值,然后再回到文本,图文结合,去品味、领悟《清明上河图》的伟大,让学生受到图画的感染,视觉的冲击后,情感就会油然而生,“读”也就会入情入境了。
其实,多媒体也是我们创设情境、进行有效朗读的好帮手。因为它具有音画结合、动静搭配等特点,对有效朗读具有独特作用。在执教《开宣告中华人民共和国成立”、“检阅三军”……随着这一幅幅宏大画面的呈现,同学们内心深处会油然而生出对革命者的敬佩,为自己是个中国人而骄傲。通过场景的渲染,学生有效朗读也就水到渠成了。
二、利用对比,有效朗读
课本中的文章都是优美的,用词十分精确,大有多一词嫌太罗嗦,少一词嫌意不明的境界。如《林海》中“这里的岭的确很多,高点儿的,矮点儿的,短点儿的,横着的,顺着的……”像这样的句子,我们可以通过句子中的语境改变进行对比,把句中的“点儿”去掉,让学生再朗读体会。学生会发现意思有点儿不一样了。有了“点儿”可以说明岭与岭之间区别不大,同时还可以看出作者对大兴安岭的喜爱之情。学生通过两句话的对比读,读出了味道,读出