文档介绍：诗话地理——浅谈诗词与地理教学的结合临汾市第一实验中学卫丽英摘要:利用诗词中所蕴含的地理科学含义,将地理教学的导入、教学过程和练****各个环节与诗词相结合,在欣赏优美词句的同时也起到事半功倍的教学效果。关键词:诗词、导入、教学过程、练****诗词是中国五千年历史长河中流光溢彩的一笔,这朵原本属于文学的奇葩与地理也有着千丝万缕的联系,在诗词中常常出现日月星辰山川湖海等地理事物,而徐霞客、郦道元等地理大家,也用手中的如椽巨笔为文学史书写了光辉灿烂的一页。利用二者交织渗透的关系,在地理教学中渗透诗词学****不仅能够增加知识的趣味性,更有助于提高学生的文学修养。诗词导入,回味无穷导入是一节课的开篇,良好的开端是成功的一半。如果能在拉开帷幕的时候吊起学生的胃口,吸引他们对后面的内容产生兴趣,那么这节课就先成功了一半,而借用学生熟悉的诗句作为导入会起到事半功倍的效果。比如在初一学****地球的形状时,我借用了苏轼那句脍炙人口的古诗:不识庐山真面目,只缘身在此山中,之后接着又问:那么我们生活在地球上,你知道地球的真实面目是什么吗?学生很熟悉这句诗,不仅和我一起吟诵,并且一改往常心不在焉的状态,对地球的真实面目产生了极大的兴趣,争着说出自己心里的想法。初二学****中国地势特征的时候,我用李煜的一首《虞美人》:“春花秋月何时了,往事知多少?……恰似一江春水向东流”作为导入。并提出问题:为什么一江春水要向东流?一些反应快的孩子抢着说出自己的推论,很自然就进入了探究讨论的环节。学****黄河的时候,我又如法炮制,抛出了李白的《将进酒》“君不见,黄河之水天上来,……”,学生正好刚学完这首诗,我一起头立刻齐声朗诵起来,而我陶醉在这抑扬顿挫的声音之中,之后我趁热打铁,提出问题:黄河真的是从天上来的吗?它又奔流到哪个海?学生们主动打开课本预****起来。长江三峡大坝的学****也是如此,一首图文并茂的配乐诗《三峡》,不仅让学生回顾了三峡重岩叠嶂的秀美景观,也初步理解了在此建造大坝的必要性。只要不断地思考和琢磨,你就会发现在地理教学中像这样的诗词导入还有很多。二、诗词串联,山川锦绣尝试了诗词导入之后,我又在想能不能把更多优美的诗词运用在教学过程中呢?学****中国的山脉的时候,我找到了将地理教学和诗词欣赏二者融合在一起的契机。中国是一个多山的国家,山脉名称众多,学生们刚刚接触难免会觉得陌生难记,于是我就从诗词上入手,找来了和山脉有关的众多诗句,将它们串联起来纵贯整个课堂,让学生在欣赏这些名句的时候熟悉句中出现的山脉。比如学****天山的时候引用了陆游的“此身谁料,心在天山,身老沧州!”;学****阴山引用了民歌“敕勒川阴山下,天丝穹庐笼盖四野”;学****昆仑山引用了“飞趁昆仑山上去,须臾化作一天云。”;学****秦岭引用了白居易的“蓝桥春雪君归日,秦岭秋风我去时”;学****六盘山引用了毛主席的诗句“六盘山上高峰,后红旗漫卷西风”;学****贺兰山引用了岳飞的“靖康耻,犹未雪;臣子憾,何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺”;学****太行山引用了李白的“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”;学****武夷山引用了郭沫若的“桂林山水甲天下,不如武夷一小丘”;学****巫山引用了元稹的“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”;学****长白山引用李白的“西上太白峰,夕阳穷登攀。太白与我语,为我开天关”等等。通过这些优美的诗词,学生们不仅学****了山脉名称同时也领略到古人读万卷书,行万里路的真谛,在他们心里种下