文档介绍：湖北省普通高中课程改革重大研究项目“新课程学科课堂有效教学研究”
子课题:“新课程初、高中数学衔接内容的有效教学研究”结题报告
子课题“新课程初、高中数学衔接内容的有效教学研究”,自2010年9月“湖北省普通高中课程改革重大研究项目《新课程学科课堂有效教学研究》语文、数学、英语三学科课堂教学研讨会塈数学学科课题组研讨会——枝江会议后,课题组历经近三年的深入调查研究、教学实践,总结出影响初高中数学衔接内容学习效果的六大关键因素、提炼出有效衔接教学的两种“模式”(方式),归纳出需要重视和加强六个方面的有效衔接;发表学术论文13篇;编写出版专著9本,参编专著1本,编写出版学生《创新作业》8本;开展与子课题紧密相关的课题研究两项并已经结题,其中一项为武汉市“十一五”规划立项课题、并获武汉市“十一五”教育科研优秀成果二等奖,一项为湖北省教育科研“十一五”规划立项课题;与子课题密切相关的研究论文中有28篇获奖,其中国家一等奖1篇、二等奖1篇;湖北省一等奖2篇、二等奖1篇;武汉市一等奖2篇、二等奖1篇、三等奖2篇;学校一、二、三等奖共18篇;课堂教学录像研究课中,有国家教育部、湖北省、武汉市、武昌区、华中师范大学和学校等各个级别与各种类型的优质课、教学模式观摩课、教学模式实践研讨课、网上学科研训课近20节次,课件制作、,取得了良好的衔接教学效果,有效促进和深化了课堂教学改革,、2012年全国高中数学联赛分别有近300人取得湖北赛区全国一、二、三等奖,2011年、,子课题研究以及在教学实践中应用取得了阶段性成果.
一、子课题研究的一般情况
一(一)子课题研究的背景
新课程实施以来,一方面新教材留给师生的教学空间很大,另一方面,随着新课改的深入推行,初中数学与高中数学间的差异性已经逐渐的显露出来,使得高中学生和数学教师需要面对许多新的变化与困难.
1. 学生在高中数学学习活动中普遍感到学习的门槛高、压力大
调查显示,在实施新课改后许多学生不能较快地适应高中数学学习,数学成绩分化较严重,甚至有些初中数学成绩的佼佼者,进入高中后数学成绩大幅下降,心理落差较大,严重影响到学生心智的健康发展
.学生在数学学习过程中普遍感到学习门槛高压力大(子课题组对华师一附中和武汉中学近两届学生进行的问卷调查显示,华中师大一附中的学生中,%,%,%的学生没有感到压力;武汉中学的学生中,%,%的学生,%的学生没有感到压力).而在高一数学教学中,普遍存在“老师教的费劲,学生学的吃力”、困难加大,有些同学甚至产生反感情绪与恐惧心理,导致处在高一阶段的学生,就出现数学成绩明显的两极分化,不少学生家长在对照孩子初高中的数学成绩后也多有抱怨.
、高中数学新课程标准与旧教学大纲变化很大,衔接内容的课堂教学效益不高
实施新课改后,使初、、勇于探索的数学学习方式,新教材分模块、螺旋上升的编写方式,以及对原有数学内容与时俱进的进行适度增加和删减,使得初、高中数学有些内容的衔接不尽自然、缺少必备的知识和逻辑铺垫、,相对于初中,高中数学内容难度增大、抽象性增强,应用与实践不仅更加广泛,而且与现实社会生活、现代科技发展新成果的结合更加紧密,因此,在知识与能力方面,,对学生已有的知识结构及认知能力把握不准,甚至对初中教材的把握还停留在课改前的认识基础上;高中新教材内容多,教学时数相对偏紧,高中老师与初中老师的授课方式客观上存在一定差异等,这些诸多因素,对课堂教学效益的负面影响较大.
、高中数学衔接内容的有效教学模式的研究与实践尚不成熟
搞好初高中的教学衔接,、高中教育教学衔接问题,已引起教育管理和教研部门、“认真做好高中课程与初中新课程教学衔接工作”的通知;部分教育管理和教研部门、学校也进行了一些初、高中衔接教学专题研讨,出台了《部分学科初中高中教学衔接指导意见》,并设立了相应的“衔接教学”、和越来越多的高中数学教师意识到做好“新课程初、高中数学衔接内容有效教学研究
”的重要性,,主要是由于目前初、高中数学衔接内容的教学,基本上是以知识补