文档介绍：不同记忆方法对小学生英语单词记忆效果的影响研究
研究背景:
根据记忆内容的变化,记忆的类型有:形象记忆型、抽象记忆型、情绪记忆型和动作记忆型。①、形象记忆型是以事物的具体形象为主要的记忆类型。②、抽象记忆型也称词语逻辑记忆型。它是以文字、概念、逻辑关系为主要对象的抽象化的记忆类型。③、情绪记忆型,情绪、情感是指客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。这种体验是深刻的、自发的、情不自禁的。所以记忆的内容可以深刻的牢固的保持在大脑中。④、动作记忆型动作记忆是以各种动作、姿势忆。在传统的英语教学中,学生都是以听说读写的方式对英语单词进行记忆,记忆的过程较枯燥,学生需要付出较大的意志努力对单词进行精细加工,记忆的效率底,不灵活,对小学生来说也不利于培养学习兴趣。已有的许多研究表明,情景教学能有效地激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,提高学习的效率。用情景教学法和动画法对小学生进行单词学忆,同时在学忆的效果。
研究目的:
探究传统的记忆方法与情景记忆法和动画记忆法对小学生英语单词记忆效果的影响差异,分析产生差异的原因,提出优化小学英语教育的合理建议。
研究变量:
自变量:记忆方法,分为三个水平:传统方法、情景法、动画法
因变量:单词测验成绩
研究步骤:
被试选取:选取某小学五年级的三个英语水平相当的班级,每班人数不少于30人,根据五年级上半学期的多次英语成绩的平均排名,将每个班的学生均分为优秀、中等、落后三个水平。在每个班的优秀学生、中等学生和落后学生中各选取与其他两个班水平相当的6名学生作为跟踪对象
A班
B班
C班
优秀
A1
B1
C1
A2
B2
C2
A3
B3
C3
中等
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落后
A18
B18
C18
实施过程:在五年级的下班学期中,A班级在英语课堂上采用传统单词记忆法,即在教师的教授下,通过听、说、读、写来记忆单词;B班级采用情景记忆法,即记忆英语单词的过程是通过实物呈现、角色演练、场景再现的方式来进行的;C班级采用动画记忆法,学生通过观看英语单词的动画视频来记忆单词。保持三个班级的教学进度、教学内容、学时一致,每个月进行一次单词测验,单词测验的内容包括单词的拼写和翻译。三个月后统计每位学生的平均总测验成绩、平均拼写测验成绩、平均翻译测验成绩,收集三个班共54名跟踪对象的平均成绩。
数据处理:本研究采取单因素随机区组设计,可以采用二因素非重复测量方差分析对数据进行统计。收集的数据有三种:平均总测验成绩、平均拼写测验成绩、平均翻译测验成绩,目的是为了比较三种记忆方