文档介绍：江苏省教育科学“十二五”规划课题开题论证书课题批准号B-b/2015/02/011课题名称“课程游戏化”背景下幼儿园野趣混龄运动的实践研究课题主持人王彦所在单位常州市新北区银河幼儿园开题日期 2015年1月江苏省教育科学规划领导小组办公室制2013年11月一、开题活动简况:开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家应不少于2人)、参与人员等。二、课题组成员(不包括主持人,限10人)序号姓名职称工作单位研究专长研究任务分工1薛丽亚幼高银河幼儿园课程建设副组长、日常管理2徐志国幼一银河幼儿园园本教研副组长、质量监控3吴洁幼一银河幼儿园学前教育副组长、课题实施4高玉晶幼二银河幼儿园体育教育教研组织、课题实施5沈道广幼二银河幼儿园学前教育媒体技术、课题实施6李婷幼二银河幼儿园学前教育环境创设、课题实施7黄超幼二银河幼儿园学前教育环境创设、课题实施8刘斌幼二银河幼儿园学前教育材料收集、课题实施9刘智慧幼二银河幼儿园学前教育资源开发、课题实施10吴海燕幼二银河幼儿园学前教育材料收集、课题实施三、开题报告要点:核心概念、研究目标、研究内容、研究方法、组织管理、研究计划、预期成果等,限5000字左右,(可加页)。(一)课题的核心概念及其界定【课程游戏化】杜威指出:“游戏性是一种精神态度,游戏是这种态度的外部表现形式。”幼儿园课程游戏化并不是要幼儿园课程都以游戏的方式表现出来,而是强调游戏精神在课程中的体现:关注幼儿的主体地位,尊重幼儿的选择权和决定权;关注环境的创设和材料的提供,强调儿童与环境和材料的互动;关注活动的过程,将目标隐含在过程之中,用这种精神去设计幼儿园课程,把这种精神渗透于课程之中,既是游戏化幼儿园课程的设计思想,又是重要的组织策略。南京师范大学虞永平教授指出:课程游戏化不是将游戏代替其他课程实施活动,不是将幼儿园所有活动都变成游戏,而是确保幼儿基本的游戏活动时间,并将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动之中。课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿,更生动,更丰富,更有趣,更有效地促进幼儿获得新的经验。江苏省教育厅对于幼儿园课程游戏化建设的主要内容阐述如下:课程游戏化建设应当珍视游戏和生活的独特价值,最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,着重突出:明晰课程游戏化理念;改造课程游戏化方案;创建课程游戏化环境;构建游戏化活动区域;建设课程游戏化资源;提高课程游戏化能力。【“野趣”混龄运动】混龄运动是混龄教育的一种形式和内容,是指打破年龄限制,不同年龄的儿童在教师指导下共同参与体育活动的教育模式。按照幼儿年龄跨度,通常可将其分为两个年龄跨度、三个年龄跨度、四个年龄跨度等。在我国,混龄教育模式下采用的多是3-6岁幼儿的混龄。按照混龄运动的组织形式可将其分为间断性混龄或连续性混龄、部分混龄或完全混龄等。“野趣”混龄运动是以“健康第一”和“游戏即生活”为核心理念,以转变幼儿园体育活动的组织方式与幼儿参与的形态为改革主攻方向,彰显“体育精神”与游戏精神,通过完善幼儿园体育活动内容体系,积累我园特有的课程游戏化实践策略与操作路径,使其成为释放幼儿游戏天性,提高身体素质,促进身心健康发展的幼儿园体育活动形式。“野趣”混龄运动的内涵精髓:“自然生长、自主活动、自由发展”。“自然生长”是指“野趣”混龄运动遵循幼儿内在成长规律,尊重