文档介绍：如何提高学生听力能力
我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听说是学习语言的基础。《新概念英语》作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。”很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。目前,很多省市的中考试卷和中学生英语竞赛中都增设了听力考项,这就给我们中学英语教师提出了一个问题:如何培养学生听的能力?在此, 我结合教学体会谈谈个人看法,以抛砖引玉。
一、造成听力反应及理解困难的几个因素
。如单词、词组、动词的过去式等。
。如长期读不准单词发音,特别是发音相近的词。如:bad-bed,sh eep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,much-march,quite-quiet,kitchen-chicken,mouth-mouse.
。
语速较慢,听力材料与学生的语言水平相当,学生的听力一般不会出现问题,但语速趋于正常,即使所听语言材料低于学生的语言水平,相当的学生也会感到吃力。为什么?
1)连续例如:
The cats are in the street.
The box is on the table.
Put some of it in the box and some of it in the bag.
2)失去爆破例如:
Mary asked Jone to write soon.
Shake your head if you don't want to go.
3)重读例如:
There's a desk and a chair in it,too.
Put some of it in the box and some of it in the bag.
4)一些词的重、弱发音不同例如:
(附图{图})
以上现象同时出现在语速较快的听力材料中,使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同,因此, 误认是遇到了生词或觉得速度太快。
。
许多学生在听到一段语言信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画,因而影响了反应速度,理解程度和记忆效果。如果我们注重情景,常做一些看图听和看图说的训练,对于克服听英语时母语的干扰,形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图,边听边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。
(附图{图})
。要想听懂并迅速反应,首先要熟练掌握数字的基本表达法。如序数词与基数词的读法,年月日,时间,电话号码,价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。例如:
1)看到:
听到:thirteen
2)看到:
听到:one thousand five hundred and nine
June ________________
3)看到:
S M