文档介绍：幼儿园区域活动教师指导研修总结肖丹凤通过观看欣赏艾艳老师的讲座《区域活动教师介入指导策略》我做了一下几点教师组织指导区域活动的总结和心得。一、 材料的层次性:一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料,促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平,如果只是投放了同一层次的材料,只考虑大多数幼儿的发展水平,这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。另一方面从材料的加工程度来讲,可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内,教师可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁,这样才有利于幼儿的操作探索,更大程度地鼓励幼儿的自主学****二、 材料投放要有目标性和针对性。(一) 区域活动是在主题目标的指导下,教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此,材料投放应具有目标性,要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。(二) 活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有针对性。同样是结构区,结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点,可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强,思维敏捷,在提供建构材料时,则要注重多样性和精密性,以满足他们的探究和自主发展的需求。教师在区域活动开展的过程中,应当尽力营造自由、宽松、开放的环境,以消除幼儿的顾虑和压力,帮助幼儿以积极主动的学****状态参与活动。教师在区域活动中应尽量少发号施令,多观察、多倾听,多以商量的方式引导幼儿的活动,使幼儿的心理处于轻松活跃的状态,激发自主学****的欲望。教师还要营造一个能够激发幼儿探索兴趣,引发幼儿主动思考,与幼儿产生互动的区域活动环境,是促进幼儿自主学****的沃土。在区域活动中,教师要为幼儿提供时间、空间、材料及工具等方面的物质材料教师善于观察与倾听。教师要勤于观察,善于捕捉幼儿身上的闪光点。在区域活动中,幼儿的自主性学****是在活动进行的某些环节中体现出来的。有时候