文档介绍：第十三章休闲教育休闲教育的概念休闲教育的目标休闲教育的内容一、休闲教育的概念美国学者查尔斯·布赖特比尔()以休闲活动的参与为基础,建立了他的休闲教育概念。“休闲教育(educationforleisure)”意味着应当尽早地让人参与家庭、学校和社区中的休闲活动,帮助他们培养休闲技巧和休闲鉴赏力,以使人们越来越多的自由时间得到充分的利用。美国的休闲教育家J·曼蒂和L·奥杜姆认为休闲教育是:一次帮助人们提高休闲生活质量的全面的社会运动;一个帮助人们认识和确定自己的休闲价值观念、休闲态度和休闲目标的过程;一种帮助人们在休闲生活方面做到自我决断、自我充实和积极进取的途径;能够使人们明确休闲在自己生活中的位置;能够使人们逐渐认识在休闲方面的自我;能够使人们将自己的需要、价值观和各种能力与休闲和休闲活动联系起来;能够扩大人们的休闲选择范围,满足人们对高质量的休闲生活的需求;能够使人们根据休闲目标确定自己的休闲行为,并对自己的行为产生的长期和短期影响进行评价;能够使人们挖掘自己的潜力,提高休闲生活质量;一个从幼龄到退休年龄的终身的、继续的教育过程;一次由多种学科和服务系统承担义务和责任的社会运动。美国的休闲教育家J·曼蒂和L·奥杜姆认为休闲教育不是:娱乐或娱乐服务的一个新名称;仅仅把休闲内容作为课堂讲授的例子;一个打了折扣的、简化的对娱乐和公园业专业人员进行职业培训的计划;试图用教育工作者的一套休闲价值观来取代受教育者的一套休闲价值观;强调娱乐或娱乐行业的重要意义;讲授一套已经制定好的标准,以衡量何为“有利地”或“不利地”、“有价值地”或“无价值地”利用闲暇;努力使人们参加更多的娱乐活动;仅仅传授进行娱乐活动的各种技能,提供娱乐项目;一种摆脱工作伦理束缚的努力;向每一个人都倡导同一种休闲生活方式;只限于美国的教育系统;把学校的每一教学课目都与休闲联系起来;一个课程或一系列课程;一个独立讲授的课目;只涉及到教育工作者的职能而不涉及休闲服务专业人员的职责。德国学者杜马哲迪尔(JoffreDumazedier)认为休闲教育是:教人从小就学会合理、科学、有效地利用时间,学会欣赏生命和生活,学会各种形式的创造,学会对价值的判断,学会选择和规避问题的方法,学会能促进身心健康的各种技能,促进人在“成为人”的过程中获得自由而全面的发展,使整个人生充实、快乐且富有意义的教育。尽管每个国家或个人对休闲教育内涵的认识角度各异,但对于休闲教育的主要任务和内容的观点却是大体一致的。如培养科学的休闲观和休闲行为的价值判断力;在休闲时间能自己确定并参加令人满意的和有意义的活动;学会采取有责任感的行动去参加自己所期望的活动等。对现代意义的休闲教育,国际上已经形成较为一致的认识:“休闲教育旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化。这些变化会表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面,并且它通常发生在儿童、青年和成人的正式与非正式的教育环境或娱乐环境之中。”二、休闲教育的目标1、培养人们科学的休闲观观念是行为的先导。休闲教育的首要目标就是帮助人们树立一个科学的积极向上的休闲观。首先,告诉人们休闲对于人究竟意味着什么,休闲的本质是什么,休闲不是劳动的附庸而是劳动的最终目的,从而使人们明智、有价值地选择休闲行为,合理利用时间,从而提高休闲生活的质量。二、休闲教育的目标1、培养人们科学的休闲观其次,纠正人们对休闲的错误认识,不能把休闲仅仅当作休息、游手好闲,等同于玩、娱乐甚至玩物丧志,当成纯金钱的消费,理解为浪费时间。休闲具有多元化的潜在价值,如恢复体力、发展个性、提高审美能力、陶冶情操等等,这些潜在价值只有与主体正确的选择和积极的活动相结合,才能转化成现实的价值。