文档介绍：巧用思维导图提升高中英语阅读教学【摘要】思维导图是一种有效的可视化的知识表征工具,将其应用到高中英语阅读教学中,能有助于加深学生对课文的理解和整体把握,能协助学生进行学习活动和更有效地思考,同时也能辅助教学评价,提高阅读教学的效果。【关键词】思维导图;高中英语教学;阅读教学【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)07-0-01 一、引言思维导图又称作心智图或新像图。英文常用MindMap、MindMapping等表示。它是指同时运用大脑皮层的所有智能,包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等,把人脑中的隐形知识显性化、可视化、便于人们思考、交流、表达。大多数西方语言是直线性、分析性的语言。其语言逻辑就具有放散性的特点。而我们高中阶段的外语教学、课程设计也具有框架型、结构化特点。因此,在外语学习和教学中,就需要大量的思维组织和逻辑表达。高中英语阅读一直是高中英语教学的重点也是难点,但许多老师仍受传统教学思想的影响,忽视学生是知识学习的主体,认为阅读教学就是把他们自己头脑中和书本上知识灌到学生头脑中,忽视了学生已有的知识背景、知识结构和对新知识的掌握和理解起着重要的作用。课堂气氛压抑,抹杀学生热情,容易忽视学生间的个体差异,形成单一的评价标准。运用思维导图这一方法和工具,可以有效、高效地解决学习和教学工作中的许多问题。二、思维导图在高中英语阅读教学中的运用经过两年的教学实践,笔者发现巧用思维导图能让学生学会梳理和归纳所学知识,培养思维素养和自主学习能力,下面从三个方面具体介绍其在阅读教学中的运用。(一)思维导图作为整理加工信息的工具美国结构主义学家哈里斯(Harris)认为,语言不是杂乱无章的词句,而是一些意义相关的句子为达到一定的交际目的,并通过一定的连接手段而实现的有机结合。所以无论是获取信息,还是获取语言,学生阅读能力的培养都能从语篇的角度进行巩固性训练。在阅读过程中,思维导图能帮助学生厘清语篇中句与句、段与段之间的内在逻辑关系,分析篇章结构、了解语篇的信息流程,从而让学生学会从语篇的角度来整体把握词汇、语句、语法、功能、话题等语言知识,人物关系,情绪发展,作者意图及语篇编排的谋篇布局。(二)思维导图作为协助学习活动的工具将思维导图引入小组合作学习中,让多个学生利用思维导图对问题进行研究和讨论。在一个模块的思维导图制作过程中可以把任务分配给小组(2-4个人不等),绘画能力强的同学主要负责绘制导图,思维能力强的同学主要负责找子话题的联系并总结归纳,同学之间相互取长补短,共同完成学习任务并提高各自的学习能力。通过画一幅导图,学生也能增长对文本的理解。在合作学习中运用思维导图既体现了学生共同发展的特点,又能促进学生之间的合作交流、丰富学生的表达和思维能力。思维导图帮助学生作为一个群体更有效地思考,但又不失他们的个性。(三)思维活动作为辅助教学评价的工具传统的评价方法只能考查学生的离散知识,而思维导图却可以检查出学生的知识结构以及对知识间相互关系的理解和产出新知的的能力,有效地评价学生创造性思维水平。通过让学生养成画思维导图的习惯,教师可及时了解学生学习的进展与诊断学生的问题,从而改进教学,是形成性评价的好方式。另外,思维导图也是学生自我评价的有用工具,