文档介绍：!语文!九年级!上"
'三(略
第一单元
第$ 课
第# 课巩固!积累!运用
巩固!积累!运用#%&'(! &5(!/0!6-7!/8! 9+()!惬
#!"#$%! &'()! *+()! ,$-! *#$()! ).! 漪!潺潺!煦!涸!辙!镳
*#$!/#0!)12!34(!遐!诞!详!楹! $%)%融融!溶溶!"%泛!乏!*%窜!蹿!
$%班!斑!景!锦!昂!盎!簌!籁+%荣!萦
&%略!'%略!(%略&%)
阅读!感悟!实践'%对花草这些弱者#溪水显得很亲切*对于阻
"一##%鼎湖山泉水声欢快清亮"悦耳动听#充挡溪水前进的树木#溪水一冲而过$
满生命的活力$ 作者写森林中的花"草"树木和小甲虫相亲相
$%写树的浓密#表现环境的幽静#突出% 听泉& 恋或是在水中自由嬉戏#表明田园风光使人留恋#
的特点$ 但溪水决然不顾#以豪壮的语言回答)% 有障碍#才
&%青翠碧绿#了无杂尘$ 有生活$&说明溪水并不稀罕这种平静的生活$ 用
'%"'后两个%反衬&应为正面衬托( 两种意象的对立#突出主体形象!!!溪水$
'二(#%本文以窗子的发展过程为线索#写了阅读!感悟!实践
窗子的过去"现在和未来#说明窗子的发展是人类'一(#%议论$ 生活中只要勇于搏击#就能战
文明"进步的标志$ '意思对即可( 胜苦痛和磨难$
$%窗子的发展变化是人类文明进步的结果#随$%类比$ 这样就顺理成章地把道理明白地指
着文明的高度发展#窗子的功能将越来越多$ 或) 出来了#让读者容易理解$
随着窗子的开凿和扩大#人类文明的曙光也随着扩&%不能$ 两者都有连贯"不断绝的意思#但前
大#窗子成了自然和社会的纽带$ 或)窗子把人们者主要用来指动作#后者主要指事物$
与自然"社会关联在一起#是人们认识自然"了解社'%只要坚持不懈#就能把握好时间#创造更丰
会的重要渠道$ '意思对即可( 富的生活$
&%不设统一答案$ '只要理由充分#答% 同意& '二(#%'#(糟蹋"摧残!'$( 束缚"限制' 意对
或%不同意&均可( 即可( !$%希望!悲伤!惊喜!赞美!&%比喻!
'%不设统一答案$ '只要言之有理即可( 赞美!'%引用白居易的诗句强调小草"有旺盛的生
!"!
书
语文!九年级"上#
命力#引用李大钊的名句既醒目地显示了碣石山草亮出清澈的明镜#让它梳妆打扮姣美的容貌$
的自然特色#又对上文描写进行了概括#有画龙点
第' 课
睛的作用$ !(%对% 我& 加以赞美#鼓励% 我& 建一
个苗圃#专门培养自然花草$ !% 我& 听从友人劝巩固!积累!运用
告#%建一座移栽自然花草"培养自然美的苗圃&$ #%*2<(! :-$%! #24()! #=! "#8! "#4(!
!,%略>-<(!3?2!>@!$!'#(赋!谐!*8
"#$(!'$(!)!""!'&(*'或)分号(
第& 课&%'#(杨朔!+香山红叶,!+荔枝蜜,
巩固!积累!运用'$(略
#%:-$%!*#+2!:-;!<% '%'#(全球变暖导致极端天气增多$
!跷!犀!皎!馨'$(保护环境就是保护我们自己$ 或)爱护我
$%%匆&改为%葱& !%涯& 改为%崖& !%急& 改们的地球从点点滴滴做起$ 或)环境与人类共存#
为%极&!%实&改为%十&!&%" 开发与保护同步$
'%将%全身心地&放在%投入&前!(%* 阅读!感悟!实践
阅读!感悟!实践'一(#%特点可抓住修辞"文字风格与读者自
'一(#%描写了黄山看日出的情景#赞美了黄身的阅读感受来入手$
$%没有人能描绘得出那山水的精髓$ '本题不
山日出的壮丽$
单纯是句式的变换问题#还必须以理解整段文字为
$%)'泰山日出(" "'黄山日出( 都是独立的#
前提(
两者都是既成的事实*它们之间没有相互依存的关
&%略$ 有自己的观点#而且能言之成理即可$
系#它们之间不是假设关系而是并列关系$
'%解答本题一定要顾及到题目中所给的所有
&%
限制性的要求#必须全部满足$
屏住了呼吸'二(#%新解者认为#诗中% 愁眠& 两字指的是
%愁眠山&$ 或)新解者认为#%江枫渔火对愁眠& 就
暗红色"
黄山日出冲出云雾是江村桥"枫桥"渔火对着愁眠山的意思$
橘黄色
$%可理解为船中旅客对着江枫渔火#惹起乡
五光十色"
愁#久久不能成眠$
蔚蓝色
&%新解者这样一解#就把带有主观感情色彩的
!!'%相同点)都抓住了色彩的变化#都运用了比动人意境变成了纯粹的客观事物# 全无半点生
喻等修辞手法$