文档介绍：依标靠本的“慧性”语文教学
中国青少年写作教学研究会副秘书长
全国中小学教材审查专家库学科审查专家
中国修辞学会读写教学研究会顾问,“为学杯”全国中小学创新作文大赛培训部首席专家
北京师范大学“中小学教师国家级培训”小学语文项目首席专家
首都名师、北京市学科带头人、特级教师
全国特级教师网主讲教师、北京市小学语文特级教师录课项目召集人
北京市“特级教师提升计划”项目组特聘专家
海淀区名师工作站语文组组长
陈延军
北京师范大学实验小学
一、语文教学现状
二、慧性语文教学
(一)把语文课上成读书训练课
(二)把语文课上成语言文字揣摩课
(三)把语文课上成生动活泼情感课
(四)把语文课上成良好****惯养成课
四、与语文老师共勉
三、减轻学生学****负担,提高教学质量
精心
长期的一线实践,我认识到
潜心
静心
改革
创新
恒心
它没有捷径,没有重复
语文教学的少、慢、差、费
阅读教学的研究有史已久,屡屡成为热点。尤其是新课程改革以来,阅读教学研究更是步入白热化程度,着眼学生发展,提升语文素养的基本理念正在进一步落实。但是目前从阅读教学的效果看,仍然不尽如人意,“少慢差费”的问题没有得到根本性的解决。学生学****负担过重,学****兴趣不够浓烈,严重制约着学生创新思维的发展。
一、语文教学现状
究其原因固然很多,不可忽视的是我们教师对语文本质的东西没有深刻认识,不能用创新思维方式来进行教学设计,这与当今弘扬“培养创新性人才”的形势极不相称。
1 。教学时间不能充分利用,学生学****方法不力。
。学****成绩取得不是来自于课上40分钟,而是仍然延续课下做篇子、做卷子的旧有做法,效率低下。学时间仍有浪费。教学时间不能充分利用,学生学****方法不力。
。学****成绩取得不是来自于课上40分钟,而是仍然延续课下做篇子、做卷子的旧有做法,效率低下。
。老师们叫苦连天,普遍感到压力很大。学生学****兴趣淡薄。课堂教学不能吸引学生,不能打动学生的心,学生课业负担过重,对语文学****兴趣不高,创新思维的发展受阻。
。阅读教学依然有很大的盲区,上课走过场,搞吸引人眼球的表面东西过多,触及语文教学本质的内容较少。
。死的东西过多,灵活的东西少。
……
语文教学现状
青年教师多用的是自己上学时中小学教师用的一套旧有办法。
每节课一个样子,学生都能猜得出老师老师干什么。
学生学****兴趣丧失,负担过重。
近来课堂观察到的具体问题
教师教学设计远离孩子的实际,肆意拔高。
目中无学生,重教不重学。
惨痛的事实:让人不可思议的是在所有学科学****问卷调查中,其中“最不愿意学的
学科”,一个区的孩子几乎填写“语文”,阅读学****自然逃脱不了,也在其中。
不同程度学生对语文学****的困惑记录整理
“学****语文没有意思,作业比较多,写起来用时多,不爱写。”
“阅读是比较枯燥的一件事,大篇大篇的,看上去很累。”
“阅读题目千变万化,做起来没有什么规律。”
“阅读学****比较单调,就是读、背和写,没有别的花样。”
“阅读要求太多,管束太多。”
“下功夫多,得分率低下。不像数学那样有成功感。”
“进步幅度小,对错与否不明晰。”
……
学校的办学使命是实施素质教育,传承优秀文化,培养创新人才。而承担着素质教育主要任务的语文阅读教学,是连接在文化精魂与办学使命之间的桥梁。教师要遵循“教文育人”的规律,用慧性思维方式改革阅读教学,改革不适合学生发展的课堂教学模式,引导学生从文章的字里行间流露的美中发现做人和做事的真谛。因此阅读教学既是美的浸润,又是师生间的灵动。
慧识思维方式是相对于智识思维方式而言的。就是用理性智慧的教育思想,在整体把握、吃透教材的基础上,全方位精心设计有价值的问题,让学生亲近文本,凭借想象来尝试发现问题,并独立解决问题,贵在让学生的脑子动起来,让学生的思维活跃起来,真正成为一个聪明人。
过去我们很多强调的是智性学****就是死记硬背的多,老师讲的多,学生学****始终处于被动地位。老师费力不讨好,教学随意性大,漫无边际,成绩不是来自于课上,而是靠课下补课来提高。教材利用率低下,学生很少去碰撞教材,很少去揣摩作者的思想。问来问去,学生对提出的问题缺乏深度思考,缺乏认识。老师的问题浮浅,学生的回答浮漂,思想深入不下去,语言积淀不丰厚。