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· 教学论坛
反恩学锯堂学过穆中的究
钟剑明
宁波镇海区中兴中学浙江宁波
《科学课程标准》指出“科学的核心是探究,教育要教师通过文字、语言帮助学生明确每一项探究活动
的重要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这的任务,
两者的结合,突出科学探究的学习方式”“科学探究是题时要具体,不宜过大,过空,要从学生实际出发,根
一种让学生理解科学知识的重要学习方式”.在科学据教材内容,联系生活事件,进行问题设置,同时,问
课程教学中,积极开展富有针对性的、丰富的、高效的题主次要分明,主线要明了,要让大部分学生经过努
探究活动是提高学生探究能力的重要手段. ,
有效的探究活动必须以学生为本,以“学生活动操作要较简便,实验现象和变化过程应明显.
和问题探究”为中心,
课程教学的过程中,如何尝试设计多种多样的探究活苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根
动,合理开展探究教学,有效避免探究的形式化是每深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究
,科学课者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强
堂教学中如何实施有效探究呢烈.”在课堂教学中,问题总是伴随一定的情景而产
.,有明确目标,需要
科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思学生做出一定努力才能完成学习任务的情景,使学生
想,培养学生进行科学探究所需要的能力,增进对科学处于一种急切想要解决所面临的疑难问题的心理困
,在科学教学中,,产生强烈的探究愿
缺乏教学目的性和针对陛,随意开展探究活动,最终也只望,激活学生的思维,从而创造性地解决问题.
是营造了表面“热闹”的学习气氛,只能“越探越乱”. 针对不同课题和内容,教师要选择适当的方法,
【教学案例】如实验演示、小故事、录像、挂图等生动地再现与教学
在“物体在液体中的浮沉条件”的教学时,教师课内容有关的自然科学现象、事实,简明扼要地引入课
前精心准备了大量形状不一,大小不一的材料:蜡烛题,使学生获得充分的感性知识,激发学生的求知欲
块、土豆块、回形针、橡皮泥⋯⋯,为下面的探究学习营造良好的氛围.
上材料刚发下去,教室里就像炸开了锅一样,学生争在上“光的折射”一节时,教师为了自然地从光的
的争、抢的抢、玩水的玩水,乱作一团,教师花了很长“直线传播”过渡到“光的折射”创设了以下教学情景.
【教学片段】
时,大多数学生的心思仍然在摆弄这些物品上,根本教师举起手中的多媒体投影仪的遥控器.
没有听教师的讲解,这样导致学生探究活动目的不明师:它为什么能遥控投影仪呢
确,方法不清,活动无序,实验效果可想而知. 生:它是通过红外线来遥控投影仪工作.
【教学反思】师:请一学生上台,在