文档介绍：个人学期工作总结教育教学工作是一项因时、因事、因人而瞬息万变的心灵碰撞,既要符合时代要求,又要适应学生的生理和心理持续发展的需求。在目前新一轮课程改革背景下,对教师的专业成长提出了更高的要求,新课改要求教师“与课改同行、与课改一起成长”。: 教师的专业成长,是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展,是提高专业自立能力的过程,或者说是指教师自主的、个体的、内在的专业性提高。其内容主要包括以下几方面:首先是教师职业道德的发展。师德是一个教师的立身之本,教师应加强职业道德的自我教育与提升,与时俱进,言传身教,身体力行,以职业道德的提升来促进教育教学质量的提高;其次是教师教学专业知识的发展。新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了更高的要求。要求教师不断拓展专业知识,提升专业水准,才能满足新课改的需要;三是教师教育教学专业能力的发展。教师对课程、教材的研究能力包括:课程整体设计能力、课程内容综合能力和课程标准研究能力。有这三个层面的研究能力,教师在教学过程中以整体高度把握课程、以科学知识技能整合视野、以教材知识技能体系编排教材、灵活运用教材等问题就自然得以解决。: 教育心理学家对一些教师进行了长达几年的追踪观察和研究,然后根据教师所主要关注的问题的不同,将教师的发展过程分为以下三个阶段: : 处于这一阶段的教师,非常关注自己在新环境中的生存适应能力,他们关心的主要问题是学生会不会接受自己,同事会不会欣赏自己,领导会不会觉得自己干得不错,等等。一般说来,刚刚走上工作岗位的新教师比老教师更关注这个问题。由于对自己生存能力的忧虑,一部分教师可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系方面,而不是如何教他们;而有些老师则时时琢磨如何给学生一个下马威,让学生服从自己,在学生中树立威信,而不是如何帮助学生取得进步。因此,大部分老师关心的问题还不是教课的问题,而是管理课堂的问题。 : 当教师已经在学校站稳脚跟,在学生心目中树立起威信以后,教师关注的问题就主要是学生的学****成绩问题了。在这一阶段,教师关心的是如何教好每一节课,关心课堂时间是否充足,备课材料是否充分,以及如何利用有效的教学方式吸引学生的兴趣和积极性,提高课堂教学效率等等。 : 当教师顺利度过前两个阶段以后,教学就变得比较得心应手了,即使在课堂上出现一些不曾预料到的意外事件教师也能够很好的处理了,学生的学****成绩也不再是教师关心的主要问题了。在这一时候,教师才开始真正进行“因材施教”。他们开始关注不同学生的个别差异,认识到不同发展水平的孩子在社会交往和情感方面的不同需求,认识到某些材料,某种教学方法不适合一部分学生,而另外的某些材料和教学方法则更适合他们,因此,他们根据学生的不同需要进行调整,实施个性化的教学。: 。这是教师专业发展的前提和基础。教师在设计课程、规划教学活动和选择教材时,应有充分的自主性;教师应具有自我专业发展的意识,把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力。 。研究教师专业发展阶段性有助于教师选择、确定个人的专业发展计划和目标;教师只有不断地进修和研究,以终生学****为基本理念,才能不断促进自身的发展,以确保教学的知识和能力符合时代的需求。 。教师的许多知识和能力是依靠个人经验和对教学的感悟而获得的,教师应该不断反思自己的教育教学理念与行为,不断自我调整、自我建构,从而获得持续不断的专业发展。另外,教学情境具有不确定性,教师的专业发展必须与教学情境相联系,在学校中建立一种相互合作的文化,以促进教师的成长。 。教师工作包括观察学生、创设学****情境、组织教学活动、训练学生、评价学生学****等多种活动,教师专业发展体现在这些不同的活动中。教师专业发展应注重教育知识、技能层面的发展,也应兼顾认知、技能、情意各方面的成长。——教师专业成长的前提和必备素养。现代的教育教学工作受高考体制和其他一些人为因素的控制,压力超乎寻常,工作一天比一天难干。而我们教师作为教育工作体系中最底层的普通劳动者,任何人在短期内都不可能改变这一现状,可我们还得要在如此恶劣的环境中为了生存而日出而作,日落了还不能歇息,必须要有良好的心理素质和积极的心理状态,既然我们改变不了环境,那我们必须以良好的心态学会适应环境,适应好多好多自己以前不适应的方方面面,但是一定不能失去追求真理的善良之心。没有这样的心态干不好现在的教育工作。——教师专业成长的途径和基本方式。当今社会正朝着学****型社会的方向发