文档介绍：螆Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse袂莀《弹力》教学设计蚈膅一、设计思想薂 莁高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点,本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性,较易为学生接受,加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础,若只是照本宣科,教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”,学生则有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节课设计成了探究性学****课,采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式,由教师创设情景,让学生自己提出想要知道的问题,在教师的引导下,通过全班同学的讨论,自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验,激发学生的求知欲望,让学生主动参与到探究的过程,成为学****的主体,积极主动地获取知识和能力螇 蚄本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验,培养学生的问题意识和激发学生的学****兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计,特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验,使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中,培养学生的合作精神、获得探究的成功体验,使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。节 腿二、教材分析腿 肄《弹力》是高中物理新课程(必修1)第三章第二节的内容,是力学的核心内容之一,在整个高中物理中占有相当重要的地位,是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向,难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入,继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中,用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点,探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学,要先让学生亲身经历体验,然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”,这种先从感性认识出发,上升到理性认识,再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要,在教学过程中应注意渗透。肃 芀三、学情分析芇 蒃通过前面的对“重力及相互作用”的学****学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学****过程中,也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定,是学生普遍感到难以把握的问题。为此,在这节课的教学中要精心设计实验,通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点,并让学生在亲历探究的过程中,体验到探究未知世界的乐趣,领悟科学探究的真谛。螃 芁 莆四、教学目标*** 薃(一)知识与技能聿 螈 ,能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。薆 芄 ,会判断弹力的有无及弹力的方向。膀 袆 ,了解劲度系数的单位、符号及物理意义,并能运用胡克定律解决有关问题肅 螀 ,掌握利用图象法计算劲度系数的方法。芁 艿(二)过程与方法蒅 蒁 。罿 莇 “探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验,培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力,提高学生自主、探究和合作学****的能力。袄 芁 ,尝试使用图象法进行处理数据。肀 蒆(三)情感态度与价值观芃 羁 ,体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中,体会放***的实验思想,感受学****物理的乐趣。膂 袈 ,发展将知识服务于人类的愿望。螃 螂 ,培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目,不被表面现象所迷惑的科学观。罿 羆五、重点难点蒆 蒂(一)教学重点羀 荿 。袅 节 。螈 蒇(二)教学难点芅 羃弹力有无的判断及弹力方向的判断。衿 薅六、教学策略与手段蚄 蚃本课以探究式教学模式为主,结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。袀 羈(1)本节课流程设计:实验引入(产生疑问)→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论(解决问题)→拓展应用(产生新疑问)。膄 蒄(2)对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格,便于学生的探究。蚈 肆(3)教学中通过设计演示实验,多媒体课件动画演示创设物理情景,把复杂抽象的问题形象化,以便于学生的思考分析。薃 膄七、教学准备蝿 荿细钢丝、钢锯条、弹簧、海绵、橡皮泥、白纸,通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架(两套)、小车、橡皮筋、气球、、纤维板、演示胡克定律用的