文档介绍：螅学前儿童社会教育蒃第一章芀个性:个人的各种心理特征。羆(在学前儿童社会化过程中,学前儿童的个性和社会性逐步发展起来的。)膅(个性朝着与他人区别的独特性发展,而社会性则朝着与社会群体相适应的共性方向发展。)膄社会性:每个人在社会化过程中所表现出来的心里和行为特征。莁社会化:由自然人变成社会人的过程。莈学前儿童社会教育:主要是指以发展幼儿社会性、促进其良好社会性品质的形成为主要目标,以增进学前儿童的社会认知、激发社会情感、培养社会行为技能为主要内容的教育。薄第二章袄学前儿童社会认知发展的内容包括:对自己的认识(即自我意识)、对别人的认知及对社会环境的认知。膈自我意识:也称自我,指个体对自己作为客体存在的身心互动的察觉,即自己认识自己的一切,包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。蒇幼儿自我意识的发展:1性别角色的发展的特点,肄2自我控制的发展特点,蚅3自我评价的发展特点,膀学前儿童对他人认知的发展特点:1对他人外形的认知衿2对他人心理状态的认知,螇3自我中心的态度膁学前儿童情绪的社会化:指在原始情绪产生的基础上,在人际交往和社会行为反馈中,那些蕴涵社会教育意义的情绪产生的过程。芁依恋(亲子依恋):婴儿与母亲或其他照顾者之间强烈而深厚的情感联系。羈依恋:1依恋情感(相互爱恋的内心体验)膆2依恋行为(亲近、依随和互动的外显行动)袁3依恋关系(极力保持、维护这种密切的交往关系)肈幼儿道德情感的发展:1共情(作用:抑制攻击性行为的产生)肆2羞愧感薆3内疚感蚂学前儿童亲社会行为发展的特点:1助人与分享行为膀2合作行为蒈3安慰与保护行为羅社会学习理论(班杜拉)莂观察学习的四个阶段:膁注意过程:学习者首先要注意到榜样的行为、获取有关的信息。薇保持过程:在观察榜样的行为后,才模仿它们。蒄动作再现过程:指把记忆中的表象转换成行为,并根据其反馈调节行为以作出正确的行为。肂动机过程:社会学习理论把习得和操作加以区分。罿社会认知理论(皮亚杰)罿前运算阶段(2-8岁):儿童开始运用简单的语言符号从事思考,具有表象思维能力,但缺乏可逆性。袄科尔伯格(三水平六阶段理论):1前(9-15岁)肀3后(15岁以后)肇学前儿童社会性发展的影响因素:1遗传因素薇【重点】结合书看2社会环境:家庭环境:家庭结构薃教养方式(权威型、专制型、溺爱型和忽视型)肁幼儿园环境膆同伴交往主要表现:1同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略,促进其社会行为向友好、积极的方向发展。羇2同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾。莄3同伴交往有助于儿童自我概念和人格的发展。衿第三章薈学前儿童社会教育目标制定的依据:以学前儿童的社会性水平为依据莆以一定社会的的培养目标为依据肄以学前儿童社会教育学科的发展为依据羀学前儿童社会教育目标的建构原则:方向性与基础性原则蚇整体性与层次性原则袅科学性与动态性原则袄学前儿童社会教育总目标:能主动地参与各项活动,有自信心;羂乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;聿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;芅能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;薅爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。蝿学前社会教育目标分类结构:自我意识、人际交往、社会环境与规范、社会文化膇选择学前儿童社会教育内容的依据:以学前儿童社会教育目标为