文档介绍：《9加几》教学设计——张大伟教学内容:人教版数学一年级上册教科书第88-89页教学目标:1、学生初步理解“凑十法”,能正确计算9加几的口算。2、培养学生初步的提出问题、解决问题的能力,培养创新意识。教学重点、难点:理解“凑十法”的思维过程。教学过程:一、复****铺垫、激发导入1、谈话引入:同学们,我们学校正在开运动会,你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,下面就让我们闯关吧。(采用闯关的形式复****1和几组成几与10与几等于十几的****题)2、师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场去吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)二、白主尝试,探究新知1、创设情报境,教学例1(1) 师:运动场上的比赛热闹极了,请仔细看一看,同学们都参加了哪些比赛项目?预设:有踢鍍子的、跳绳的、跑步的、跳远的。(2) 你最喜欢哪个比赛项目,数一数每个项目有多少人?预设:我最喜欢跳绳的,有3人参加。……(3) 师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料(出示数饮料画面),送走了一些,请仔细看一看,还有多少盒没送?预设:还有13盒没送。(4) 师:你是怎么知道的?先说给同桌听一听。生讨论、汇报。(同桌交流。用点数法、接着数的方法、凑十法等多种计算方法)(5)师总结:同学们可真会动脑筋,想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种?2、学生回答后,教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的?提问:要算有多少盒怎样列式?(板书:9+4)师:今天我们来研究9加几。(板书课题:9加几)师:9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。请一名学生操作,教师引导语言:盒子里的9盒再加上几盒式就凑成T10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?根据学生回答教师板书如下:师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。如:运动会上有9个踢窿子的,还有6个跳远的,要求踢璀子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?列式算式后,学生自己用小棒摆一摆。学生汇报后,教师启发:你还可以提出什么问题?学生每提1个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题,还要让学生说一说自己是怎样想的?三、巩固提高。1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1题)学生独立看图说图意,并动手圈一圈,再看图写出得数。2、看图列式。(“做一做”第2题)学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的?3、教师提问:通过这节课的学****你会计算9加几的算式吗?请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。四、课堂小结:今天我们学****的是什么?(9加儿)同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。五、课堂测评:把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。人教版一年级上册小学数学《9加几》说课稿——张大伟一、说教材我的说课内容是“9加几”,这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学(一年级上册)》,它是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的,也是进一步学