文档介绍：新疆师范大学教育硕士学位论文
高中物理教学中
学生研究性学习能力培养的探索
专业:物理教育硕士
研究方向:课程与教学论
导师:
申请人:
单位: 新疆师范大学数理信息学院
目录
中文摘要
英文摘要
1. 前言

什么是研究性学习
研究性学习的基本特征

研究性学习在世界范围的兴起
我国在研究性学习方面的进展

高中物理教学中学生研究性学习的目标

研究性学习评价的一般原则

高中物理研究性学习下的课堂教学设计要求

“课题研究”的方法与案例

参考文献
附录1:高二物理“课题研究”性学习实践报告
附录2:研究性学习问卷调查
结束语
致谢
中文摘要
实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。在高中物理教学中开展研究性学习的目的就是为了改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。研究性学习具有广泛的理论基础、鲜明的特点和明确的培养目标。这种“开放”的学习方式要求教师的教学观念和教学行为也要发生改变。要求教师也要加强学习,积极探索新的教学模式。
本文研究的宗旨是:探索高中物理教学中如何开展研究性学习能力的培养。在高中教育教学实践中,占主要部分的是基础学科教学,它占去了学生学习的绝大部分时间和空间。因此,在高中物理课堂教学中开展学生研究性学习能力的培养,必将促进学生研究性学习能力的提高,也必将促进研究性学习理论和应用的进一步发展,有效地推动高中物理教学改革的深入。
本人采用社会调查法和实验研究法,对高中物理教学中开展学生研究性学习的途径方法进行了实验研究,得出了高中物理教学中提高学生研究性学习能力的途径是:通过“知识发现型”和“课题研究型”两种研究性学习的方式可以培养学生研究性学习的意识和提高学生研究性学习的能力。归纳总结了“知识发现型”研究性学习的主要教学模式是:
“问题——探究”教学模式。
在高中物理教学中开展研究性学习是行之有效的,而且也能够提高学生研究性学习的能力,学科教学研究性学习是是研究性学习的主渠道,课堂教学是研究性学习的主阵地。“问题——探究”教学模式,体现了研究性学习思想和现代学习理论,突出了学生主体地位,培养了学生创新意识和实践能力,而且提高了学生学习的兴趣和学习的成绩。“问题——探究”教学模式比传统教学模式更能提高学生的学习能力和实践能力。
关键词:研究性学习能力物理教学培养探索
1. 前言

什么是研究性学习
在传统观念中,“研究”通常是指向未知领域的研究与探索,为此,它必须建立在一种研究资格的基础上,如渊博的基础知识,很强的研究能力等等;“学习”是指向已知领域,重在认可、消化、吸收,人类已有的科学文化成果。可见传统的“研究”与“学习”两者有着显著区别,而在当前的素质教育改革中,却把两者紧密地结合在一起,这就是研究性学习,它要求广大中学生在教师的指导下,经历科研工作者的课题研究历程,直接感受、体验、理解知识的产生过程。学习的过程变成了从现实生活中发现问题,寻找问题,按照一定的研究程序,综合应用多方面的知识分析、解决问题的过程。可见,这种研究性学习的显著特点是重视知识的产生及探索过程,而不是已有