文档介绍：由于受生活环境、家庭教育、能力水平、学****方法等因素的影响,学生在学****过程中难免会犯不同的错误,教师要系统地分析错误及其成因,并将错误作为有效的教育资源指导教学实践就显得尤为重要了,正视错误,追寻错因,最终避免错误。错误本身并不可怕,可怕的是明知是错的,却还要去掩饰自己的过失,这将会造成更大的错误。学生本身就是一个发展中的人,可塑性很强,所以学生在成长中难免要有错误发生。这时教师要正确地加以引导。我们老师也是人而不是神,教学中也难免有错误。这时就要正视自己的错误,且勇于向学生承认错误。每当我会在学生发现我的错误时,都要进行适当的道德教育,这时会收到意想不到的效果。比如说,我经常在板书时写错单词,不是单词记不住,而是写的时间总爱笔误,这时学生就要给我纠错了。才开始学生不了解我的时候他们不敢说,后来反是有学生给我指出错误来我都要加以表扬,说某某同学真仔细,老师有错他都能找出来。这样一来,学生就敢大胆地向我纠错了。也因此,在遇到一些有争论性的题时,我的学生通常都要和我争论不休,并且都能说出各自的道理。这样拉近了师生之间的距离,使得教学就更容易了。要让学生敢于承认错误,首先教师就应该自己做好榜样。记得在2011级的一堂英语课我迟到了。那是早上第一节课,我由于睡过头了,晚了几分钟起床,早饭也没来得及吃就匆忙赶往学校。在路上我就想,怎么向学生们交待呢?平时我对他们要求都很严格,不允许有人迟到,如果有同学迟到,那一定要受惩罚的。为了让他们不迟到,我自己也从来没有迟到过,还向他们保证过,如果我迟到了,同样受到和他们一样的惩罚。可今天怎么过学生这一关呢?当我急忙走进教室时,同学们都静静地坐在教室里等待我上课,学生们都向我投来惊异的眼光,但很快大都数同学都向我笑了,看得出是原谅我的迟到。这时,我开始松了一口气。可正当这时,黄亮同学大声说:“嘿嘿,袁老师迟到了。”另几个平时比较调皮的男生也跟着说:“就是嘛,袁老师不是说过迟到了也要和我们一样受到惩罚吗。”这时,我怎么也逃不过了,只好受罚。下课后,我主动地接受同学们的惩罚。大部分的同学们为了保护我的“面子”都说免了,可我还是不能食言,于是就带领同学们到操场上去接受他们的惩罚。那是我永生难忘的一次惩罚,因为是受学生的惩罚。其实在赶往学校的路上,我也为自己编造了一个又一个的理由,如:“家里有急事”,“我坐的车晚点了。”等等。可是想来想去,一系列问题出现在脑海里:“如果我是学生我会相信这样的话么?如果学生从第一次就开始怀疑我说的话,他们以后怎么会信任我,尊重我呢?如果孩子不再信任我,不再尊重我了,就算以后我搞的教育活动再生动,再有意义,又有哪个学生会被感染,会受到触动呢?”最后我作了一个勇敢的决定:面对今天的迟到,我要坦然认错,这样起码我的心是坦荡的。而且,我还要告诉学生,“人无完人”老师也会犯错误,关键是犯了错误我们要勇于面对并且承担相应的责任。事实证明,我真诚认错的态度,换来的是学生的理解和爱戴。更重要的是,班里形成了一种风气,但凡有人犯错误,就主动站出来承认,并且用自己的实际行动为大家补偿,班集体的氛围很坦诚。我希望自己的学生是真诚的,所以我必须真诚。学生毕业后可能从事不同的职业,持有不同的观点,但是一些基本的品质应该是中学教育给予他们的,我想这可能比多练几道题,多背几个单词对于他们来说更有用。我经常问自己,我们希望学生能够拥