文档介绍：《分数的基本性质》的教学反思篇一:《分数的基本性质》教学反思: 《分数的基本性质》教学反思: 在课堂教学过程中,对学生的表现还是不很放心。时常打断了学生的交流、探讨,而自己去给学生补充、讲解,这种做法不符合生本教育理念。教师在课堂上要有耐心,要相信学生,要给学生充足的交流、探讨的空间。在适时时,教师的点拨、引导还是有必要的。今后还要多学****生本教育理论,多观摩优秀的生本课堂教学案例,多借鉴好的生本教学方法,不断提高自己的生本教学能力。篇二:《分数的基本性质》教学反思人教版五年级下册数学: 《分数的基本性质》教学反思五(2)班兰德锋本节课,我主要从以下两个方面入手进行教学活动,让学生从旧知向新知的转变,由个人想小组合作的转变。 ,一开始就复****了商不变的性质,为新知的学****作了明确的暗示,学生在后面的学****中就很轻松地根据商不变的性质和分数与除法的关系推出分数的基本性质。 ;写出一组大小相等的分数,并想办法证明,这样的处理创造了适合学生的教育方法,给了学生很大的探索空间,让学生在自己的空间里推敲、生疑、验证,从中碰撞出思维的火花,发现分数的基本性质也就水到渠成了。篇三:《分数的基本性质》教学反思《分数的基本性质》教学反思《分数的基本性质》教学反思《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的内容,它是在学生已掌握了商不变的性质之后,并在已有应用经验的基础上进行的。《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位,它是约分,通分的依据,对于以后学****比的基本性质也有很大的帮助,所以,分数的基本性质是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时,大胆利用“猜想和验证”方法,留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间,让学生得到不仅是数学知识,更主要的是数学学****的方法,从而激励学生进一步地主动学****产生我会学的成就感。对这部分内容我是这样设计教学的: 一、迁移引入,沟通新旧知识的联系。学****分数的基本性质可以利用商不变的性质进行正迁移,所以我在开课伊始板书:“2÷3”,然后故作神秘地说“我能变出一个和它的商一样的除法算式,你能吗?”学生纷纷举起了手,变出了一个又一个除法算式。“它还能变。”根据除法和分数的关系,将这个除法算式写成分数形式,“根据商不变的性质我们可以把一个除法算式变成很多除法算式,那一个分数能不能也变出很多分数呢?”帮助学生意识到商不变规律与新知识的学****具有定的联系,为新知识的学****奠定基础。二、经历由“猜测——动手操作验证——得出规律”的探究过程。在本课的学****中,为充分体现学生的主体地位,使之经历学****探究的全过程。我创设了探索场景,让学生首先猜测分数是否也有与除法同样的性质。接着充分利用直观手段,设计了折纸涂色的操作活动,通过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系,接着引导学生一起探索这三个分数之间存在的规律,从而把具体的知识条理化,使学生获得具体真切的感受,帮助学生在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质,让学生参与学****的全过程,在掌握所学知识的同时获得成功的体验。当总结出规律后找出规律中的关键词“同时”、“相同的数”,再提出为什么这里的相同的数不能为零,并通过商不变性质的性质、分数与除法的关系,使学生全面理解掌握分数的基本性质。在教学中我还注意关注学生的多种思维方式