文档介绍：一、教材分析:《清贫》六年级第二学期第二单元的课文,是革命传统名篇。经手款项有数百万之巨的共产党大官身边却“一个铜板都没有”,表现了共产党员“矜持不苟,舍己为公”的高尚美德,“清贫”是革命者战胜困难的精神力量。它超越了这篇文章本身。正因为现在社会上还存在一些***现象,有些人“死于安逸”,所以更要发扬“清贫”的革命传统。通过学****方志敏的《清贫》,我试图在教学中引导学生认识到在革命战争年代,无数共产党人,为了党和人民的事业,在艰苦的环境里经受着种种考验,却始终矢志不移,固守清贫,艰苦奋斗,终于迎来了革命的胜利和人民的解放。教育学生更要牢记清贫的本色,这是教学本课的重点所在,也是廉洁教育的渗透点。当然教学本文要有别于政治课教学,所以以品读语言文字为主,尤其加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理,整体感知清晰的文章结构,学****作者立场坚定,骨力非凡的文章语言风貌。二、教学目标:、圈划等学****运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。,感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。。三、教学重点:通过分角色朗读、圈划等学****运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。四、学情分析:对于六年级的学生而言,要他们理解方志民敏所处的时代,进而理解“清贫”的价值有一定的难度。我所教的两个班级情况大相径庭,对与2班来说,学生学********惯还在培养中,预****的效果可能会差些,所以教学重点品读语言文字为主,尤其要加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理。6班学生学****能力较强,对课文理解障碍较少,但学生对于真正理解清贫,并传承这种中华美德可能会有隔靴搔痒之感,所以可加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理,整体感知清晰的文章结构,学****作者立场坚定,骨力非凡的文章语言风貌。课前预****查找方志敏的资料,了解方志敏的人生经历,找一找关于方志敏的小故事。教学过程::解题(此处可以让学生讲,可以留“尾巴”到后面解决)“清”——“与其浊富,宁比清贫”,清廉“贫”——贫穷“清贫”:贫穷清廉,贫穷而守节。2、文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。(划出富有表现力的句子,圈画关键词语,在旁边作恰当的旁披。)3、集体交流,教师作适当点播,注意学********惯的培养。4、教师引导学生讨论:你读了这些文字有什么感想?你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义?二、分角色朗读课文,深入理解人物的精神品质。找出“我”与“士兵”的对话内容,同桌分角色朗读。指导同桌朗读。点评:读得怎样?该怎样读?为什么要这样读?再次朗读(男女生,师生对读)。三、质疑,培养思维能力学生交流课前和课中产生的问题。互相探讨,教师充分肯定学生的质疑精神。教师质疑,落实课文选材教学。想一想:课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用?方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度?四、小组合作,学****趣事”一段::用圈划出国方士兵心态的变化[板书:“满肚子热望”——“多么失望”]用圈划出国方士兵在这一过程中的行为。[板书:“搜——激怒——威吓——坚不相信——低头注目搜寻——抢表和水笔——怀疑而惊疑”]:在你看来这些心态