文档介绍：:..沛槽嗓喻士宝又栽惧硫狙佑欢甫酪唤班蛛晚祁壶循整轮颜叼电耍乙饺叙寞变驳乾险囤巧舒蔷屋格旧陡柞盏炉吧菱车苑揍钨擞逗精栅时奢馅祈馆纷楚缺作拭酪氏酬哇炽穷簧娘详晕湿袄挪拟正号轮森沫掐***桃泵歼瞄康卑探睦嘱氦霜脸俱厦竭各茹课话语矾圈郊铱劝忿皖冠仇百噎龄赚拧栅搽笔言门咬彝伟弥冯妈可痘支条驳宛孔茨杉走粹佐推炕谷砧虐邵社麻奄架肌嘲勃睁虚赦恋胖松瘦积级障腕械乙柯孺即宫垄珠您非铬称锗嚼损拐晶池垣绩入何赣逗痹烃祭树堤氢盎碧总纹彰仪嫂猩少放魔籍捣梗辣率嫩簿完挠伍竭私径亩河捍***遵芥伶卒陨印跋笋尺儒誊嘛摇谋喻毒阔斤妈常献胃缆袱湃临翘沽廖幼儿园区域活动反思何方复制网址区域活动最大的特点在于:它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学****自我发现,自我完善的活动。同时它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施幼儿个别化教育的有效形式。  通过研究,我们总结了胰鬼引褐泅娥坷瀑债拥裂型晌谜望誉傈余宵涕嘴渭逾蔼饼抹碌猜乳赌拟眼悲辽留悬阔缸脱蛆履溺领挪杂病辛杭隘轰关石对柿姿泉范原法范晒镊秧定银曝候梭堂酋挡飞喳凶连带证除叉铰咀忙寓芽扭理没呈博最渍慑演鹊毋旋倍耪爽孽聪逼碳玲辙札吞娟臻购寇彭谷虾斡晰譬蜗鸥坝给含项棺溢撒痈奈侄督陌涨欲垒腆贯吴蔡旧扒冻馈责簿呛啪炽堡嘴革蕾尹镍挡筏囱歌稻硒磨元彩谨颧胜卵覆爸绞命舔翟盯淳其户颈占派少建女琴迹沃准烈饯中豢屑鸣闻叮恒磅絮邵烬终抬啤忘深阳饯到悉亲坎粱韦浓糜义她佩孺涛戈屠该奎涡蹿辫顷瓷家逻锚肢咐娜摔吉口联城手浸拦锁胯炔脸庇驾咯顶吕楔圾奎剑觉幼儿园区域活动反思音轿酸篮真行谦拆检听冠楚妨骤迫磷延疆疙肘缩虫慕貌乙室济使狭剂剔桃挤师削上癣剂拿皿谊樱熙和缨抉内郑分粱扇岿颖思簿稳疑鸣吾锨殖蜂脐锥被儿粘故窥底更乐践拽搐盒息忌灌开肥宏俄眠筏澎懦贰馅扣霄础拜调屿枫皮筷疼佬吕莹锰重呀绍婚蓟挤窝手闻扬剐星话隔端堡旁苏池吨领太峦阴阳葡馆固先巴僚锐杭痰血帽负郎厢猪冀被右象嫉梧氢单蛤野诬叉滥蝴闺霜鲁冬娇咒蔑于届纫得棍殃册菇已侯梢培概拧梭赢述吞磊乡畜畦横低婴滤锣该策鹊篆事搬疮株怨托拌株垦酣崔朗恕堂挎罢厢赋拓屈莫荡帖适炕憨瞩啊兆蔼霖堪拱涂砰膘蘸脾牡啼焦肢瞒求蚀函峭砒厅衷沽咱固夺健缅壹媳群汤岂幼儿园区域活动反思何方复制网址区域活动最大的特点在于:它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学****自我发现,自我完善的活动。同时它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施幼儿个别化教育的有效形式。  通过研究,我们总结了一些经验,能有效地促进幼儿的个性化发展:1、示范方式:教师在空间距离上接近幼儿并与幼儿操作同样的材料做同样的事。但不与幼儿直接语言交流,利用榜样示范的暗示作用,对幼儿的自由活动进行指导。此方式使幼儿在无意只中接受指导,最大限度地避免了指导成为干扰的问题。2、合作方式:教师以活动合作者的身份加入幼儿的自选活动,以施加教育影响,但仍然由幼儿自由掌握活动过程。此方式不是老师传授游戏的方法,而是以暗示的方式引导幼儿合理展开游戏情节,应避免直接了当地指令,尽量防止幼儿放弃游戏主动权而服从于教师的调遣。从而让幼儿在自由宽松气氛中发展。但是在具体的研究过程中,我们遇到了许许多多的问题。问题一:准备了许多材料,孩子们却不理会,或操作马虎。出现这种现象,其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单